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Experiencias de aprendizaje abierto y en línea – Febrero 2018

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Crónica de un encuentro de enriquecedor contenido Jueves 30 de abril


CUARTO DÍA DE EXPOSICIONES Y ACTIVIDADES CULTURALES DEL PROYECTO COMPARTIDO

Un día que comenzó algo nublado y gris, al llegar al CIP FP Canastell se trasformó en inspirador y lleno de luz tanto por la grata acogida del alumnado y profesorado del centro, al igual que siempre que nos encontramos, como por las exposiciones que nos habían preparado.

Nos han dado una lección sobre integració de personas, en muchos casos en situaciones desfavorecidas, en primer lugar en el centro acogiéndolas con todo el cariño para, en segundo lugar, integrarlas en el mundo laboral. Para alcanzar los objetivos también se apoyan en programas de entidades como cáritas, servicios sociales u otras entidades que permitan la continiudad del proceso integrador. El gran reto que tiene planteado puede quedar en nada y perder todo lo conseguido si, una vez terminado el tiempo de escolarización, de integración y formación académica, la sociedad no los recibe como trabajadores cualificados que son y sigue manteniendo el rechazo original que les había abocado a la situación de exclusión con la que llegaron. Esta situación esterilizaría el trabajo realizado, pero el profesorado implicado lo que más sentiría sería la pérdida de las personas que ya habían vuelto a creer en sí mismas, a confiar en sí mismas, a respetarse y ser respetadas. Necesariamente hacen falta recursos y apuestas valientes de apoyo al ser humano por parte de las empresas para la continuación de la gran labor del CIP FP Canastell.

Y es posible llevarlo a cabo cuando existe una voluntad decidida por conseguirlo. Siguiendo con la programación prevista y después de ofrecernos un desayuno con toda clase de atenciones por parte del alumnado de hostelería, pudimos comprobar esta realidad en la visita que realizamos a una empresa basada en el reciclaje sostenible. Una oportunidad de negocio denominada GEMA haciendo referencia a la Generación de Empleo y protección del Medio Ambiente, favoreciendo la integración de las personas que, habiendo sido excluídas por las sociedad y una vez terminado su proceso formativo, encuentran un puesto de trabajo digno y con el que se incorporan al entorno laboral de pleno derecho. Con voluntad surgen las ideas necesarias para resolver las situaciones desfavorables que el mismo sistema provoca.


Continuando con las acciones para la clausura de una semana de colaboraciones y comunicaciones entre centros de Formación Profesional, recorrimos parte del entorno cultural de la zona y fuímos a conocer las dependencias de la empresa Helados Alacant en la que pudimos apreciar la cadena de montaje que, a pesar de la gran automatización, tiene un gran número de empleados que entre otras funciones, ponen un gran empeño en los controles para conseguir el producto de calidad al que nos tienen acostumbrados. A destacar la visita por el museo de la empresa en el que pudimos apreciar su desarrollo y los orígenes y evolución del helado a lo largo de la historia.

La despedida para volver a nuestros lugares de trabajo en Elgoibar, en Xàtiva y en sant Vicent, ocurrió después de la degustación de un plato de comida típica alicantina basado en el pescado, el arroz y al lado del mar, como no podía ser de otra manera, disfrutando de la calma y de la fauna marina del Campello. La jornada de clausura que había organizado el CIP FP Canastell de sant Vicent del Raspeig daba por concluído el primer encuentro del proyecto y, para terminar de exponer los contenidos sobre nuevas metodologías y nuestro modo de hacer, corroboramos la segunda visita que realizaremos en mayo al país Vasco.

Deseándoles un buen vuelo terminamos un gran día marcado por la integración, la protección del Medio Ambiente y sobre todo, el respeto a la persona.

 

Crónica de un encuentro de enriquecedor contenido Miércoles 29 de abril

TERCER DÍA DE EXPOSICIONES Y ACTIVIDADES CULTURALES DEL PROYECTO COMPARTIDO

http://www.cipfpcanastell.com/
Queremos expresar desde aquí nuestro agradecimiento a la hospitalidad que nos han brindado los compañeros del CIP FP de Canastell y a su alumnado. Ambos nos han ofrecido toda clase de atenciones a lo largo de una jornada muy enriquecedora.
El “Taller de motivación del alumnado y resolución de conflictos” ha sido la primera actuación que ha ido abriendo nuestra mente. Eugenio Toledo Pastor director del gabinete I.D.E.M.s.c. es mediador de conflictos educativos y nos ha orientado y enseñado las actuaciones que facilitan la Integración, el Desarrollo personal, la Educación y la Mediación, su entorno de experiencia. Sus actuaciones tienen un gran valor que se acrecienta por compartirlas con todos nosotros. Hemos comprobado que no son teorías, son hechos que consiguen todo lo que expresan las siglas de su gabinete con todo tipo de casos en chavales y chavalas con situaciones más conflictivas unas que otras. Resultados que devuelven la dignidad y las posibilidades de crecimiento a la persona. Simples gestos de cariño y respeto pueden ser clave para la interacción positiva en todas las situaciones de la vida.
La mañana ha transcurrido entre talleres donde el alumnado nos ha hablado de sus experiencias educativas de éxito. Inauguración por parte de Carlos Manuel Navas Ramírez, Director del centro acompañado de palabras de apoyo por parte del Inspector de zona. A continuación hemos visitado parte de las instalaciones que se distribuyen entre un conjunto de edificios camaleónicos pues parece que tengan vida propia al ir adaptándose a las necesidades educativas de cada curso escolar, desde el aula de reparación informática convertida en espléndida cocina hasta el trastero del conserje que ahora cumple una importante labor como campo de estudio de dotación para una vivienda por un grupo de PCPI.

El dinamismo del edificio está contagiado por el de su profesorado y alumnado que, a pesar de sufrir estrecheces en algunas familias profesionales, se amoldan a su entorno para transformar la experiencia en desarrollo personal, creativo y emprendedor. Así nos lo han demostrado con los trabajos presentados a competiciones locales, nacionales e internacionales un alumnado que nos ha contado y nos ha hecho vivir sus proyectos.

En el momento de la comida, los arroces típicos de Alicante y el helado han dado paso a la tertulia y nos han permitido intercambiar opiniones sobre la acogida y sé que todos nos llevamos un grato recuerdo, una experiencia para recordar por la atención recibida y el respeto con el que hemos sido tratados.
Nos hemos despedido por unas horas para encarar mañana el final de este encuentro para el que nos han preparado una apretada jornada donde compartir trabajo y experiencias sensoriales, como las que ofrece la Costa Blanca.
¡Felicitaciones a Conrado, coordinador del proyecto compartido!
¡Enhorabuena al alumnado y al profesorado por un trabajo bien hecho!

Crónica de un encuentro de enriquecedor contenido Martes 28 de Abril

SEGUNDO DÍA DE EXPOSICIONES Y ACTIVIDADES CULTURALES DEL PROYECTO COMPARTIDO

Comenzamos el día con José María Toro, Maestro, Formador, Escritor… con mayúsculas y en un centro de Formación Profesional, sí porque coincidimos en lo fundamental, “formamos personas” y el nivel educativo no hace distinción y siempre se compone de personas.

 
“Educar con Co-razón. Un viaje a la interioridad de profesores y alumnos” 

José María es una persona realista, sensata, entregada a su trabajo y a la vida con corazón. Su hablar fluído pendiente en todo momento de la respuesta de su auditorio con el que interactúa sutílmente en primera instancia porque, sin darnos cuenta, nos atrapa y nos acompaña a ese viaje profundo que promete sacar al exterior lo mejor de nuestra esencia para darla en toda nuestra esfera de actuaciones. Nos atrajo desde el primer momento, sus palabras, sus juegos de palabras, sus emociones, las emociones que provocaba en nosotros y, aunque le hubiese gustado disponer de más tiempo, las dos horas que pudo asignarle el programa fueron suficientemente intensas como para conseguir cambiarnos. Creo que sí, que somos muchos los que hemos sentido ese proceso interior y ahora comentamos con otros ojos, los del corazón.

Desde aquí agradecer su presencia, su trabajo y decir que hemos encontrado un compañero de fatigas, pero sobre todo un amigo.

José María Toro es Maestro de educación, Formador y Escritor. Autor de “Educar con co-razón” (15ª edición), un libro que está conmocionando los espacios educativos.

jmtoroa@gmail.com            606967842 – 955804187
Enlace a BLOG “La Sabiduría del Co-razón”. http://jmtoroa.blogspot.com/
 
FACEBOOK personal. “José María Toro Alé” https://www.facebook.com/josemariatoro
 
Enlace a Canal Youtube: http://www.youtube.com/jomato1961

MI ALEGRÍA SOBRE EL PUENTE. https://youtu.be/olmPW9e17g0
Nuevo VIDEOCLIP (1 min.) MIRANDO LA VIDA CON LOS OJOS DEL CORAZÓN.
Libro de JOSÉ MARÍA TORO. Editorial Desclée de Brouwer.


Tras la paz conseguida en la introspección y el silencio llegó el momento de la despedida y el alumnado fue el primero en levantarse para aplaudir una labor plena de sentimiento. Fue un gran comienzo para un día completo, porque inmediatamente después de un bocado rápido comenzaron las diversas ponencias del profesorado del CIP FP La Costera de Xátiva para hablarnos de las metodologías que siguen en sus clases acompañados por el alumnado que las vive inmersos en las diversas dinámicas de aula.

Desde el departamento de Formación y Orientación Laboral nos presentan un proyecto “Aprendizaje Social” que desde hace algún tiempo implementan con acciones muy variadas las profesoras María Adelia Boscá Almiñana y Rosalía L. Moscardó Calatayud que en su introducción dicen:

“Nos consideramos parte de aquel grupo de profesores ilusionados por su trabajo, con inquietudes y preocupados por la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos y alumnas. Por ello, decidimos experimentar a través del trabajo por proyectos, concretamente aplicamos la metodología de aprendizaje servicio y que detallaremos en el apartado correspondiente a metodologías.
Dicho proyecto trata de dar respuesta a dos tipos de necesidades. Por una parte a las necesidades del alumnado facilitándoles la inserción laboral y por otra a las necesidades a nivel social dando respuesta a la crisis económica y a la crisis de valores que vivimos en un momento como el actual.
Por lo que respecta al alumnado, trata de fomentar las habilidades sociales de nuestros alumnos/as ya que consideramos que son competencias personales y profesionales necesarias para ser un profesional con talento. Por lo que respecta a las necesidades sociales, trata de acercar las demandas de la sociedad a nuestro centro educativo, dando a conocer los valores, la organización de las empresas, así como facilitando el emprendimiento de nuestro alumnado utilizando los valores que propugna la economía social y del bien común“.
Comentar que las exposiciones fueron detalladas y el alumnado pudo expresar cómo las vivían y aplicaban en su vida académica y personal.
Por otro lado el tiempo tan ajustado en el programa no nos permitió entablar un diálogo posterior a cada exposición que hubiese sido muy interesante para extraer más fruto de la labor que se realiza en este centro.
Siguió el profesorado de la familia de sanidad con la metodología que denominan “Aprender haciendo” por medio de grupos interactivos.

Gloría Martín García y Gloria Sánchez Cuquerella acompañadas por dos de sus alumnos, Joan y Mari Carmen, expusieron cómo organizan al grupo en pequeños subgrupos para convertir el espacio de trabajo en un aula taller en la que el alumnado mantiene una actitud activa en la búsqueda de su formación, colaborativa con responsabilidades dentro del grupo e interactiva con el resto de los compañeros, pues se vuelven a formar nuevos grupos a modo de turnos rodados. Se intenta acercar el modo de trabajar del aula taller a la que será la realidad en el mundo laboral de atención al paciente, próximamente.

Esta búsqueda de conocimientos le da mayor papel al alumno y el profesorado deja de ser el centro del aula para ser un dinamizador del proceso, colaborando en el aprendizaje, orientando y resolviendo dudas. Las variadas actividades y prácticas, la búsqueda de formación e información a través de internet o la biblioteca de aula, pueden dar lugar a la elaboración de un tema a exponer al resto de compañeros para su evaluación por el resto de grupos y conjunta con el profesorado mediante el empleo de rúbricas. Por otro lado, las rúbricas de autoevaluación empleadas en los procedimientos realizados, intentan favorecer el espíritu auto crítico que les permite reorientar su forma de trabajar para mejorar sus resultados y su formación. Esta idea se refuerza al asignar una persona responsable en cada grupo (propuesta sugerida por el propio alumnado) que velará para que se realice el trabajo en condiciones adecuadas y se deje el aula limpia y ordenada para no interrumpir el trabajo de otros. Al final de un periodo de prácticas todos y cada uno han sido responsables de grupo, líderes y coordinadores.

El trabajo realizado en equipo y las prácticas realizadas con los diferentes grupos, pueden dar lugar a la creación de microvídeos. Sugeridos por nuestro compañero José Luis López Baeza, sirven para entregar como conclusión de la práctica realizada para su evaluación por parte del profesorado y/o del resto de grupos. Una vez valorados pueden formar parte de los materiales del curso enriqueciendo el almacén de recursos.

Cuando terminan sus estudios, no sólo han obtenido un título que les facilita el acceso a un puesto de trabajo, también han mejorado y empleado otros recursos que no están contemplados en su currículum pero aumentan su bagaje.

Toca el turno de la inclusión de lengua extranjera y Ana Ferragud García con parte de su alumnado nos habla de “Aprendizaje integrado de lengua y contenidos”.

De esta manera tan gráfica realizaron la exposición de los principios y características de la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning) y ejemplificaron actividades concretas para ilustrarla.
El tiempo transcurría demasiado rápido para todo cuanto queríamos escuchar y todavía nos quedaba la ponencia “Hacia una educación holística. Nuevas estrategias metodológicas”, exposición realizada también por alumnado y profesorado de la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, concretamente por Carme Climent i Mompó y alumnado del ciclo superior de Educación Infantil.

Con el respaldo de esta presentación y como dice el programa “Desde una visión holística del aprendizaje, trabajan diversas estrategias metodológicas, poniendo especial énfasis en aquellas que provienen de la llamada pedagogía sistémica, cuya puesta en práctica permite tomar contacto y reconocer emociones y percepciones, además propician ampliar la mirada, hacia nosotros mismos, nuestros alumnos y el contexto en el que nos ubicamos”.

El programa seguía empujando aunque ahora llegaba el momento de reponer fuerzas y aprender la cultura y el entorno del anfitrión. Xàtiva, ciudad rica culturalmente hablando no les iba a decepcionar y desde el mirador de su castillo, establecido en lo alto de la sierra Vernisa desde la época fenicia, realizamos un recorrido gastronómico y monumental guiados por sus monumentos, calles y plazas en las que los cicerones David y Pablo, nos detallaban su historia.

El día terminó tranquilamente escuchando canciones y cuentos para adultos por el dúo “Susana y yo”.

Crónica de un encuentro de enriquecedor contenido Lunes 27 de abril

PRIMER DÍA DE EXPOSICIONES DEL PROYECTO COMPARTIDO ENTRE CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA MEJORA DEL APRENDIZAJE

El programa se desarrolló según lo previsto, salvo algún incidente subsanable. El alumnado y el profesorado, viajero y participante en este encuentro, fue recibido por nuestro alumnado de la Familia Profesional de Comercio y Marqueting que les invitaron a reponer fuerzas y a realizar una visita a las instalaciones de los diferentes ciclos que pudieran ser de su interés.

Es de agradecer la disposición y colaboración del profesorado y alumnado en estos itinerarios que nos facilitan el acceso a su espacio y nos exponen el trabajo que realizan con las diferentes herramientas, materiales y máquinas, algunas muy sofisticadas por el gran desarrollo de la tecnología actual y, sin tener en muchos casos las últimas novedades, hemos de reconocer que los talleres y aulas de Formación Profesional han cambiado mucho en pocos años por el desarrollo de la robótica, por ejemplo, o simplemente por la perenne presencia de las nuevas tecnologías en cualquier actividad educativa.


La inauguración corrió a cargo de Lidón Ahullana Salom, profesora de Formación y Orientación Laboral (FOL) y actual directora, que desde el primer momento se ha implicado en este proyecto por el gran potencial de mejora que presenta para la comunidad educativa en general, pero sobretodo para el alumnado del CIP FP La Costera de Xàtiva y esperamos que también sean beneficiarios el alumnado de los centros que colaboran en este ilusionante proyecto.

Hechas las presentaciones y expuesto el programa a llevar a cabo en estos días, se dió paso al trabajo “Metodologías innovadoras en España” elaborado por alumnado de diversas familias profesionales. La introdución corrió a cargo de Vicent Benavent Martínez de la Familia de Comercio y Marqueting ayudado de una presentación que les sirvió de hilo conductor. A continuación fueron desarrollando los diferentes apartados Cintia Morales Sinner, David Mora Samper y Deisy Parra Guanoluisa estudiantes de Animación sociocultural, continuando Mari Carmen Blasco Benavent y Joan Tormo Mompó estudiantes de Auxiliar de Enfermería.

Hemos de reconocer su buen hacer y saber estar de cara a un público que llenaba el salón de actos pues, aunque habían tenido el apoyo de sus profesores y del Departamento de FOL así como la colaboración de Boro Caballero Hervás, coordinador TIC, se enfrentaron con aplomo y decisión consiguiendo dejar un buen sabor de boca y unos contenidos interesantes en esta primera jornada de ponencias.


Este tríptico reseña lo que ampliaron para los asistentes con su exposición.

Había llegado la hora de la comida y nos encontramos para degustar platos típicos de la zona con los compañeros del IEFPS Meka de Elgoibar camino de “El celler de la muntanya”.

Nos interesaba mucho esta visita porque se trata de una empresa cooperativa basada en la economía del bien común. Este tema lleva varios años desarrollándose desde el Departamento de FOL pues les permite ofrecer otras perspectivas de negocio para cuando nuestro alumnado se incorpora al mundo laboral y pueda enfocar su trabajo con criterios humanos y éticos.
 

En la introducción elaborada por el Departamento podemos leer:
 
El objetivo de esta visita es dar a conocer la Economía del Bien Común y su aplicación práctica en el municipio de Muro de Alcoy, a través de la visita a “El celler de la Muntanya”.
“El Celler de la Muntanya” es una bodega donde se elaboran vinos y se abastece de uva mediante la iniciativa de microviñas, un proyecto que permite la participación de terceros mediante la conducción de pequeños viñedos, nuevos y recuperados, consiguiendo así una múltiple rentabilidad económica, social, cultural y medioambiental de las explotaciones minifundistas.

¿Qué es la Economía del Bien Común?

La economía del bien común, la podemos denominar también Economía del sentido común, coloca a las personas y a los seres vivos en el centro del sistema económico.

Además obliga a los agentes económicos a que se comporten y se organicen de forma humana, cooperativa, solidaria, ecológica y democrática.

Origen.

El movimiento de la economía del bien común se remonta al año 2008 por el austriaco Christian Felber con la firma de la declaración: Frieden mit dem Kapital. En el año 2010 junto a un grupo de empresarios austriacos desarrolló el modelo de la Economía del bien común.

Terminamos así este primer día intenso y compartido que nos había dado a conocer otras formas posibles de aprender, otras formas posibles de trabajar.

Diseño y aplicación de proyectos de mejora del aprendizaje 2015

He aquí un proyecto que me afecta directamente pues participo en él con mis compañeros del CIP FP La Costera de Xàtiva.

El proyecto se desarrolla durante el año 2015 y tiene dos fases diferenciadas. Una de estudio y búsqueda de las metodologías que pueden ser más eficientes para aplicar en el aula de cara a formar mejores profesionales, personas preparadas para enfrentarse y avanzar en el mundo laboral, académico y social que nos toca vivir. La otra es precisamente la de implementar esas metodologías por entender y asumir la necesidad del cambio en nuestra forma de actuar como consecuencia de los vertiginosos cambios que nos ha aportado ya este siglo tan marcado por la tecnología.

El programa en sus resultados finales nos ha de llevar a cambios metodológicos compartidos, a estrechar relaciones para el trabajo en entornos colaborativos, a desarrollar y fortalecer entornos y estilos de aprendizaje coherentes con la demanda que requiere el alumnado.

Desde esta página      http://cipfplacostera.blogspot.com.es/      os invitamos a visitarnos y tener por seguro que, tanto en forma física o virtual, todo el mundo será recibido con los brazos abiertos.

Presentación para el curso de #PLE

Hola de nuevo, tenía tiempo de no escribir, pero les he de contar que estoy en un nuevo curso en el INTEF, sobre mi Entorno Personal de Aprendizaje (#PLE).

Estoy muy emocionada por aprender mucho más, espero poder compartir con mis compañeros sobre esto y pues ahora adelante…

Blended Learning: ¿duros a cuatro pesetas?

Reconozco que desconocía el concepto de Blended Learning. Tras descubrirlo en el temario y después de leer los documentos de Antonio Bartolomé y de Lorenzo García Aretio tengo sentimientos contradictorios por esta modalidad de formación.
Por un lado, Antonio Bartolomé justifica, no sin razón, la aparición del Blended Learning en la necesidad de reducir el gasto de profesorado presencial. A menos profesores, menos sueldos que pagar. Este razonamiento entraña, a mi entender, una problemática que a primera vista puede no ser evidente. A menos profesores, más alumnado, menos relación personal con ellos o más tiempo de dedicación para poder llegar a relacionarte con todos ellos de igual forma. Y esto puede derivar en una peor atención al alumnado o en una sobrecarga de trabajo que conllevará, con el tiempo, a una bajada en el rendimiento tutorial.
Todos tenemos claro que todo proceso de aprendizaje basado en e-learning, en cualquiera de sus variantes, necesita que haya una comunicación bidireccional, recíproca entre alumno y profesor. A mí me gusta hablar con mis alumnos. No sólo de la materia y temas que tienen que ver con mis módulos en FP. Me gusta hablar con ellos de lo que sienten, de cómo aprenden, de qué necesitan. Me gusta mirarlos a la cara y ver sus expresiones, su lenguaje no verbal.
Pienso que el Blended Learning, más allá de las motivaciones que puedan tener las instituciones, academias, centros, en cuanto a reducción de costes y reutilización de materiales, es positivo para tener esa relación cercana, física, visual con aquellas personas que están en su proceso de aprendizaje. Que sepan que estás ahí. Que sepan que pueden contar contigo. Y, de forma recíproca, que tú sepas que están ahí y que puedes contar con ellos.
Al final de su estudio Antonio Bartolomé indica que es un error pensar que el Blended Learning suponga un ahorro grande del coste de profesorado. La motivación del profesorado, la preparación del mismo, la calidad de los materiales… son elementos que hacen que este coste no disminuya demasiado. Disminuirán si el curso es reutilizable pero, ¿y si no lo es? De ahí que no podemos buscar una formación basada en e-learning cuyo coste sea muy reducido porque nadie da duros a cuatro pesetas.
Yo sí pienso que el Blended Learning es una buena variante del e-learning puro siempre que existan posibilidades de esa presencia física. ¿Y tú?
Un saludo a todos!

Juegos vs Aprendizaje

En esta entrada os propongo una reflexión que yo misma me hago: ¿Cómo utilizar el juego para fomentar el aprendizaje?
 
Desde luego el juego tiene un componente motivador que no podemos desestimar como educadores. ¿Cómo lo articulamos?


 

 

  • ¿Juegos dirigidos?,… una herramienta más, pero no me gusta al perder la característica de que el alumno pueda ser creativo y motor de su aprendizaje e intereses.

  • ¿no dirigidos? … puede ser una vía de dispersión de los objetivo marcados.

  • Hibrido, ¿marcar los objetivos y proponer juegos? Complicado.

 

Sigo dándole vueltas pues en el aula cuando se introducen pequeñas parcela de juego son recibidas en el aula con entusiasmo. Siempre controlando la competitividad e introduciendo otros factores que también de satisfacción: el poder del grupo, el trabajo bien hecho, el producto final,…


¿Qué opináis?

Os dejo un artículo sobre un fiel defensor del juego y el aprendizaje.

http://juegosyaprendizaje1.blogspot.com.es/2013/10/el-poder-que-tienen-los-videojuegos-en.HTML

Lo he localizado a través del portal de recursos REA http://www.openeducationeuropa.eu/