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La experiencia Aprende INTEF en las jornadas Las TIC en la Enseñanza: Experiencias en la UCM

El pasado miércoles 29 de marco, el INTEF tuvo la suerte de participar y poder asistir a la jornada: Las TIC en la Enseñanza: Experiencias en la UCM, que se celebró en el Salón de actos de la Facultad de Geografía e Historia. Dichas jornadas estaban organizadas por el Vicerrectorado de Tecnologías de la Información y Facultad de Geografía e Historia. El contenido de todas las sesiones resultó francamente interesante y enriquecedor, pues nos permitió conocer de primera mano experiencias y buenas prácticas en el uso e incorporación de las TIC en la educación, incidiendo especialmente en el uso de la…

El Propósito de la Educación

Esta tarde la tribu digital nos hemos reunido en torno a un hangout para compartir algunas ideas en torno a la competencia digital y la escuela. La invitación, lanzada desde el Berritzegune Nagusia [el centro de formación de profesorado de Bilbao] con Josi Sierra y Xabi Mujika a la cabeza, incluía a Itziar Kerexeta, Amaia Arroyo, Iñaki Murua y Jordi […]

Flippeando los fiordos noruegos

Y llegamos al final del curso con mi proyecto Flipped Classroom (FC), que lleva por título “Los fiordos noruegos: aprendiendo geología también en televisión”. Es un documento mejorado con respecto a su primera versión gracias a las ideas que me han aportado mis compañeros en el taller de coevaluación.  He revisado y ampliado los apartados de competencias clave y estándares de aprendizaje; tanto el cronograma como la secuenciación de actividades están ahora más detallados. También se han incluido algunas mejoras en la rúbrica de evaluación y en la organización y agrupamiento de alumnos. 
Haciendo balance de estos dos meses diría que, desde la curiosidad e interés inicial por conocer que era eso del Flipped Classroom hasta ahora, he andando un camino: taxonomía de Bloom, artefactos TIC, gamificación del aprendizaje … son ahora conceptos no completamente ajenos a mi experiencia. Aunque ya era usuario de Pinterest, este curso me ha servido para decidirme a usarlo en clase con mis alumnos y la experiencia está siendo muy positiva. Herramientas nuevas para mí como Educanon y Movenote creo que tienen mucho potencial para preparar contenidos atractivos para que nuestros estudiantes puedan trabajar y aprender en casa. 
Considero un éxito del diseño del curso que las últimas tareas se dediquen a la elaboración de un proyecto propio y al taller de coevaluación, que te da la oportunidad de aprender de otros y de mejorar tu propio trabajo, como buen mecanismo de retroalimentación.
Ahora, a andar; por eso quisiera terminar con la conocidísima frase del poema de Machado cantado por Joan Manuel Serrat:

Mi primer proyecto Flipped Classroom

En este bloque del curso he desarrollado mi primer proyecto Flipped Classroom. El proyecto se centra en los fiordos noruegos, destino turístico a nivel mundial que, además de su belleza paisajística, sirven para explicar los conceptos geológicos de cambios climáticos (glaciaciones y periodos interglaciares), cambios eustáticos (subida y bajada del nivel del mar) y cambios isostáticos (elevación y hundimiento de la litosfera). 

A partir del programa de TV “Españoles en el mundo” emitido por La 1 y disponible aquí, he editado un vídeo con preguntas  para que los alumnos trabajen en casa, además de los recursos seleccionados en este tablero de Pinterest. Después de comentar y profundizar en clase sobre los conceptos científicos que se trabajan, los alumnos deberán seleccionar una imagen y editarla para simular este paisaje en distintos periodos geológicos (pasados y futuros). El producto final del proyecto es una vídeo presentación (con audio y texto) explicando la evolución del paisaje utilizando la herramienta Movenote.

Finalmente he desarrollado mi primer proyecto, de acuerdo con el guión del curso. Una vez enviado el documento, he realizado la evaluación del trabajo de otros 3 compañeros. Esta fase me ha resultado muy enriquecedora y positiva. Por un lado, comprobar que se puede “flippear” otras asignaturas, y con ideas muy atractivas y motivadoras, por cierto. Por otro, revisar los documentos de otros compañeros me ha permitido detectar tanto los puntos fuertes como las áreas de mejora de estos proyectos. Concretamente, me he dado cuenta de lo importante que es diseñar bien  la secuencia cronológica de actividades y de definir correctamente los artefactos TIC que se generan.

Necesitamos crecer, pero ya hemos dado nuestra primera voltereta.

Seguimos avanzando con Flipped Classroom

Llego al ecuador del curso con las ideas más claras sobre el modelo Flipped Classroom.
Pensar en el rediseño de actividades, aplicando la taxonomía de Bloom, me ha permitido aterrizar de los fundamentos teóricos a la práctica. Tareas y deberes “de toda la vida”, que mandamos a nuestros alumnos, potencialmente pueder ser ampliadas y mejoradas, redundando en un aprendizaje de mayor nivel cognitivo. Y además de mi actividad, la aportación de los compañeros del curso supone un banco de ideas muy valioso a partir de las cuales podemos reconvertir muchas de nuestras actividades tradicionales en tareas más ilusionantes y significativas para el alumnado. Aquí puedes acceder multitud de propuestas, clasificadas por niveles educativos:
Particulamente importante es diseñar el producto final de la actividad, lo que que en este documento se denominan Artefactos Digitales. No dejes de consultarlo, a mí me ha servido especialmente.

Por otro lado, y aunque ya era un usuario habitual de Pinterest, veo que esta red social tiene un potencial enorme para innovar en clase. De hecho, este curso he empezado a utilizarla con los alumnos y algunas tareas de este bloque las he enfocado vía pines, como la búsqueda y selección de contenidos y la posibilidad de gamificar el aprendizaje. A lo largo de estas semanas y meses iré desarrollando en clase el uso de Pinterest como herramienta de trabajo. Ya iré contando la experiencia.

Utilizar Pinterest no significa dejar de lado otras redes sociales como Instagram y Twitter, que usan frecuentemente mis alumnos adolescentes y que, por tanto, han de tenerse muy en cuenta en el diseño del producto final de una actividad volteada.
En mi primer esbozo de un proyecto ABP-Flipped, he partido de contenidos curriculares que actualmente estoy impartiendo en Biología y Geología de 4º ESO y cuyo producto final se vería reflejado en el blog de la asignatura. En las próximas semanas avanzaremos en el desarrollo del proyecto.

Y aquí tienes muchas más ideas para que tú también te animes a voltear tus clases: 

 Continuaremos girando 🙂

Empieza a girar con Flipped Classroom

Como en todo proceso de innovación educativa, estoy convencido de que los cambios que plantea del modelo Flipped Classroom deben aplicarse poco a poco, para que pueda ser asumidos por gran parte de la comunidad educativa y, de esta manera, se desarrollen y se consoliden plenamente.

No se trata de tirarse a la piscina, así sin más; más bien, primero habrá que practicar con flotador, saber si hacemos pie; luego nadaremos cada vez mejor con entrenamientos progresivos y, a la vez, ambiciosos. Pero siempre tenemos que estar dispuestos a mojarnos realmente y no dejar que la inseguridad o la desconfianza nos atenace y nos frene.

Sí, hay que darle la vuelta al sistema educativo, pero para llegar a 180 grados es mejor ir girando poco a poco, avanzando con pasos firmes y seguros.

Y ante los problemas y dificultades que con seguridad se nos plantearán en el camino (ver muro colaborativo), me quedo con el mensaje de Mafalda:

Empezamos con Flipped Classroom

Retomo la actividad del blog con el inicio de un nuevo curso del INTEF “Dale la vuelta a la clase (Flipped Classroom)”. Llevaba bastante tiempo viendo en las redes sociales muchas referencias a este nuevo modelo educativo y aquí estoy, dispuesto a aprender cosas nuevas y ponerlas en práctica en clase.
La innovación educativa es una necesidad en pleno siglo XXI, en la que que los planteamientos pedagógicos no pueden repetir modelos ineficaces de otras épocas. Y este cambio tiene que calar en el profesorado, en las familias, y también, como no, en los alumnos que, con el modelo Flipped Classroom, son una parte muy activa en su proceso de aprendizaje
Un breve audio y una frase motivadora (que en internet se le atribuye a Einstein) serían buenos para comenzar:

La mejor guía didáctica en español de Scratch

Ya os he hablado de Scratch alguna vez, es una gran herramienta para aprender y enseñar a razonamiento algorítmico y codificación. Hace poco invitamos a unos amigos de Programamos a dar un curso de Scratch en La Rioja y me comentaron que habían colaborado con el Gobierno de Navarra en una guía didáctica para enseñar […]

Crónica de un encuentro de enriquecedor contenido Martes 28 de Abril

SEGUNDO DÍA DE EXPOSICIONES Y ACTIVIDADES CULTURALES DEL PROYECTO COMPARTIDO

Comenzamos el día con José María Toro, Maestro, Formador, Escritor… con mayúsculas y en un centro de Formación Profesional, sí porque coincidimos en lo fundamental, “formamos personas” y el nivel educativo no hace distinción y siempre se compone de personas.

 
“Educar con Co-razón. Un viaje a la interioridad de profesores y alumnos” 

José María es una persona realista, sensata, entregada a su trabajo y a la vida con corazón. Su hablar fluído pendiente en todo momento de la respuesta de su auditorio con el que interactúa sutílmente en primera instancia porque, sin darnos cuenta, nos atrapa y nos acompaña a ese viaje profundo que promete sacar al exterior lo mejor de nuestra esencia para darla en toda nuestra esfera de actuaciones. Nos atrajo desde el primer momento, sus palabras, sus juegos de palabras, sus emociones, las emociones que provocaba en nosotros y, aunque le hubiese gustado disponer de más tiempo, las dos horas que pudo asignarle el programa fueron suficientemente intensas como para conseguir cambiarnos. Creo que sí, que somos muchos los que hemos sentido ese proceso interior y ahora comentamos con otros ojos, los del corazón.

Desde aquí agradecer su presencia, su trabajo y decir que hemos encontrado un compañero de fatigas, pero sobre todo un amigo.

José María Toro es Maestro de educación, Formador y Escritor. Autor de “Educar con co-razón” (15ª edición), un libro que está conmocionando los espacios educativos.

jmtoroa@gmail.com            606967842 – 955804187
Enlace a BLOG “La Sabiduría del Co-razón”. http://jmtoroa.blogspot.com/
 
FACEBOOK personal. “José María Toro Alé” https://www.facebook.com/josemariatoro
 
Enlace a Canal Youtube: http://www.youtube.com/jomato1961

MI ALEGRÍA SOBRE EL PUENTE. https://youtu.be/olmPW9e17g0
Nuevo VIDEOCLIP (1 min.) MIRANDO LA VIDA CON LOS OJOS DEL CORAZÓN.
Libro de JOSÉ MARÍA TORO. Editorial Desclée de Brouwer.


Tras la paz conseguida en la introspección y el silencio llegó el momento de la despedida y el alumnado fue el primero en levantarse para aplaudir una labor plena de sentimiento. Fue un gran comienzo para un día completo, porque inmediatamente después de un bocado rápido comenzaron las diversas ponencias del profesorado del CIP FP La Costera de Xátiva para hablarnos de las metodologías que siguen en sus clases acompañados por el alumnado que las vive inmersos en las diversas dinámicas de aula.

Desde el departamento de Formación y Orientación Laboral nos presentan un proyecto “Aprendizaje Social” que desde hace algún tiempo implementan con acciones muy variadas las profesoras María Adelia Boscá Almiñana y Rosalía L. Moscardó Calatayud que en su introducción dicen:

“Nos consideramos parte de aquel grupo de profesores ilusionados por su trabajo, con inquietudes y preocupados por la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos y alumnas. Por ello, decidimos experimentar a través del trabajo por proyectos, concretamente aplicamos la metodología de aprendizaje servicio y que detallaremos en el apartado correspondiente a metodologías.
Dicho proyecto trata de dar respuesta a dos tipos de necesidades. Por una parte a las necesidades del alumnado facilitándoles la inserción laboral y por otra a las necesidades a nivel social dando respuesta a la crisis económica y a la crisis de valores que vivimos en un momento como el actual.
Por lo que respecta al alumnado, trata de fomentar las habilidades sociales de nuestros alumnos/as ya que consideramos que son competencias personales y profesionales necesarias para ser un profesional con talento. Por lo que respecta a las necesidades sociales, trata de acercar las demandas de la sociedad a nuestro centro educativo, dando a conocer los valores, la organización de las empresas, así como facilitando el emprendimiento de nuestro alumnado utilizando los valores que propugna la economía social y del bien común“.
Comentar que las exposiciones fueron detalladas y el alumnado pudo expresar cómo las vivían y aplicaban en su vida académica y personal.
Por otro lado el tiempo tan ajustado en el programa no nos permitió entablar un diálogo posterior a cada exposición que hubiese sido muy interesante para extraer más fruto de la labor que se realiza en este centro.
Siguió el profesorado de la familia de sanidad con la metodología que denominan “Aprender haciendo” por medio de grupos interactivos.

Gloría Martín García y Gloria Sánchez Cuquerella acompañadas por dos de sus alumnos, Joan y Mari Carmen, expusieron cómo organizan al grupo en pequeños subgrupos para convertir el espacio de trabajo en un aula taller en la que el alumnado mantiene una actitud activa en la búsqueda de su formación, colaborativa con responsabilidades dentro del grupo e interactiva con el resto de los compañeros, pues se vuelven a formar nuevos grupos a modo de turnos rodados. Se intenta acercar el modo de trabajar del aula taller a la que será la realidad en el mundo laboral de atención al paciente, próximamente.

Esta búsqueda de conocimientos le da mayor papel al alumno y el profesorado deja de ser el centro del aula para ser un dinamizador del proceso, colaborando en el aprendizaje, orientando y resolviendo dudas. Las variadas actividades y prácticas, la búsqueda de formación e información a través de internet o la biblioteca de aula, pueden dar lugar a la elaboración de un tema a exponer al resto de compañeros para su evaluación por el resto de grupos y conjunta con el profesorado mediante el empleo de rúbricas. Por otro lado, las rúbricas de autoevaluación empleadas en los procedimientos realizados, intentan favorecer el espíritu auto crítico que les permite reorientar su forma de trabajar para mejorar sus resultados y su formación. Esta idea se refuerza al asignar una persona responsable en cada grupo (propuesta sugerida por el propio alumnado) que velará para que se realice el trabajo en condiciones adecuadas y se deje el aula limpia y ordenada para no interrumpir el trabajo de otros. Al final de un periodo de prácticas todos y cada uno han sido responsables de grupo, líderes y coordinadores.

El trabajo realizado en equipo y las prácticas realizadas con los diferentes grupos, pueden dar lugar a la creación de microvídeos. Sugeridos por nuestro compañero José Luis López Baeza, sirven para entregar como conclusión de la práctica realizada para su evaluación por parte del profesorado y/o del resto de grupos. Una vez valorados pueden formar parte de los materiales del curso enriqueciendo el almacén de recursos.

Cuando terminan sus estudios, no sólo han obtenido un título que les facilita el acceso a un puesto de trabajo, también han mejorado y empleado otros recursos que no están contemplados en su currículum pero aumentan su bagaje.

Toca el turno de la inclusión de lengua extranjera y Ana Ferragud García con parte de su alumnado nos habla de “Aprendizaje integrado de lengua y contenidos”.

De esta manera tan gráfica realizaron la exposición de los principios y características de la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning) y ejemplificaron actividades concretas para ilustrarla.
El tiempo transcurría demasiado rápido para todo cuanto queríamos escuchar y todavía nos quedaba la ponencia “Hacia una educación holística. Nuevas estrategias metodológicas”, exposición realizada también por alumnado y profesorado de la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, concretamente por Carme Climent i Mompó y alumnado del ciclo superior de Educación Infantil.

Con el respaldo de esta presentación y como dice el programa “Desde una visión holística del aprendizaje, trabajan diversas estrategias metodológicas, poniendo especial énfasis en aquellas que provienen de la llamada pedagogía sistémica, cuya puesta en práctica permite tomar contacto y reconocer emociones y percepciones, además propician ampliar la mirada, hacia nosotros mismos, nuestros alumnos y el contexto en el que nos ubicamos”.

El programa seguía empujando aunque ahora llegaba el momento de reponer fuerzas y aprender la cultura y el entorno del anfitrión. Xàtiva, ciudad rica culturalmente hablando no les iba a decepcionar y desde el mirador de su castillo, establecido en lo alto de la sierra Vernisa desde la época fenicia, realizamos un recorrido gastronómico y monumental guiados por sus monumentos, calles y plazas en las que los cicerones David y Pablo, nos detallaban su historia.

El día terminó tranquilamente escuchando canciones y cuentos para adultos por el dúo “Susana y yo”.