Archivo de la categoría educación

Plan Estratégico ISO para ITLET (Tecnologías de la Información en aprendizaje, educación y formación)

España participa en las labores de la ISO  (International Organization for Standardization) sobre Tecnologías de la Información en aprendizaje, educación y formación (ITLET) a través de UNE (Una Norma Española) y más concretamente en el Subcomité SC36. Las tareas de este grupo, presidido por INTEF, se organizan en torno a su objetivo principal que es proporcionar interoperabilidad y reutilización entre los diferentes sistemas, herramientas, servicios y recursos digitales, además de acuerdos para el diseño, desarrollo y evaluación de la calidad de los mismos. El subcomité 36 de la ISO publica, como todos los años, su plan estratégico para 2018. Como en años anteriores, continúa…

La magia de la informática

Como cada mes, en CodeEducalab se propone un recurso para trabajar en el aula con los alumnos. Este mes el recurso consiste en un truco que relaciona la magia con el pensamiento computacional. Los libros de magia de CS4FN – Computer Science For Fun (Informática Para Divertirse) – relacionan la magia con la informática y el pensamiento computacional. Lo novedoso es que a través de la explicación de trucos de magia y de forma amena, no solo aprenderemos a hacer magia, sino que también descubriremos que tras un truco de magia a menudo se encuentran ideas interesantes y formulaciones matemáticas similares a las que se utilizan en informática. Este conjunto de libros nos enseña…

Conectado: Concienciando contra el cyberbullying mediante un videojuego educativo

Conectado es un videojuego desarrollado dentro del grupo de investigación e-UCM, especializado en eLearning y juegos serios, que ha sido diseñado con el objetivo de concienciar contra el acoso escolar (bullying y ciberbullying) y está enfocado a ser una herramienta de ayuda para que los profesionales de la educación puedan trabajar este tema de un modo más interactivo y con una mayor implicación emocional con los jóvenes de 12 a 17 años de edad. El videojuego es una aventura gráfica donde el jugador se pone en la situación de una persona que sufre acoso escolar en el día a día…

Flippeando los fiordos noruegos

Y llegamos al final del curso con mi proyecto Flipped Classroom (FC), que lleva por título “Los fiordos noruegos: aprendiendo geología también en televisión”. Es un documento mejorado con respecto a su primera versión gracias a las ideas que me han aportado mis compañeros en el taller de coevaluación.  He revisado y ampliado los apartados de competencias clave y estándares de aprendizaje; tanto el cronograma como la secuenciación de actividades están ahora más detallados. También se han incluido algunas mejoras en la rúbrica de evaluación y en la organización y agrupamiento de alumnos. 
Haciendo balance de estos dos meses diría que, desde la curiosidad e interés inicial por conocer que era eso del Flipped Classroom hasta ahora, he andando un camino: taxonomía de Bloom, artefactos TIC, gamificación del aprendizaje … son ahora conceptos no completamente ajenos a mi experiencia. Aunque ya era usuario de Pinterest, este curso me ha servido para decidirme a usarlo en clase con mis alumnos y la experiencia está siendo muy positiva. Herramientas nuevas para mí como Educanon y Movenote creo que tienen mucho potencial para preparar contenidos atractivos para que nuestros estudiantes puedan trabajar y aprender en casa. 
Considero un éxito del diseño del curso que las últimas tareas se dediquen a la elaboración de un proyecto propio y al taller de coevaluación, que te da la oportunidad de aprender de otros y de mejorar tu propio trabajo, como buen mecanismo de retroalimentación.
Ahora, a andar; por eso quisiera terminar con la conocidísima frase del poema de Machado cantado por Joan Manuel Serrat:

Mi primer proyecto Flipped Classroom

En este bloque del curso he desarrollado mi primer proyecto Flipped Classroom. El proyecto se centra en los fiordos noruegos, destino turístico a nivel mundial que, además de su belleza paisajística, sirven para explicar los conceptos geológicos de cambios climáticos (glaciaciones y periodos interglaciares), cambios eustáticos (subida y bajada del nivel del mar) y cambios isostáticos (elevación y hundimiento de la litosfera). 

A partir del programa de TV “Españoles en el mundo” emitido por La 1 y disponible aquí, he editado un vídeo con preguntas  para que los alumnos trabajen en casa, además de los recursos seleccionados en este tablero de Pinterest. Después de comentar y profundizar en clase sobre los conceptos científicos que se trabajan, los alumnos deberán seleccionar una imagen y editarla para simular este paisaje en distintos periodos geológicos (pasados y futuros). El producto final del proyecto es una vídeo presentación (con audio y texto) explicando la evolución del paisaje utilizando la herramienta Movenote.

Finalmente he desarrollado mi primer proyecto, de acuerdo con el guión del curso. Una vez enviado el documento, he realizado la evaluación del trabajo de otros 3 compañeros. Esta fase me ha resultado muy enriquecedora y positiva. Por un lado, comprobar que se puede “flippear” otras asignaturas, y con ideas muy atractivas y motivadoras, por cierto. Por otro, revisar los documentos de otros compañeros me ha permitido detectar tanto los puntos fuertes como las áreas de mejora de estos proyectos. Concretamente, me he dado cuenta de lo importante que es diseñar bien  la secuencia cronológica de actividades y de definir correctamente los artefactos TIC que se generan.

Necesitamos crecer, pero ya hemos dado nuestra primera voltereta.

Seguimos avanzando con Flipped Classroom

Llego al ecuador del curso con las ideas más claras sobre el modelo Flipped Classroom.
Pensar en el rediseño de actividades, aplicando la taxonomía de Bloom, me ha permitido aterrizar de los fundamentos teóricos a la práctica. Tareas y deberes “de toda la vida”, que mandamos a nuestros alumnos, potencialmente pueder ser ampliadas y mejoradas, redundando en un aprendizaje de mayor nivel cognitivo. Y además de mi actividad, la aportación de los compañeros del curso supone un banco de ideas muy valioso a partir de las cuales podemos reconvertir muchas de nuestras actividades tradicionales en tareas más ilusionantes y significativas para el alumnado. Aquí puedes acceder multitud de propuestas, clasificadas por niveles educativos:
Particulamente importante es diseñar el producto final de la actividad, lo que que en este documento se denominan Artefactos Digitales. No dejes de consultarlo, a mí me ha servido especialmente.

Por otro lado, y aunque ya era un usuario habitual de Pinterest, veo que esta red social tiene un potencial enorme para innovar en clase. De hecho, este curso he empezado a utilizarla con los alumnos y algunas tareas de este bloque las he enfocado vía pines, como la búsqueda y selección de contenidos y la posibilidad de gamificar el aprendizaje. A lo largo de estas semanas y meses iré desarrollando en clase el uso de Pinterest como herramienta de trabajo. Ya iré contando la experiencia.

Utilizar Pinterest no significa dejar de lado otras redes sociales como Instagram y Twitter, que usan frecuentemente mis alumnos adolescentes y que, por tanto, han de tenerse muy en cuenta en el diseño del producto final de una actividad volteada.
En mi primer esbozo de un proyecto ABP-Flipped, he partido de contenidos curriculares que actualmente estoy impartiendo en Biología y Geología de 4º ESO y cuyo producto final se vería reflejado en el blog de la asignatura. En las próximas semanas avanzaremos en el desarrollo del proyecto.

Y aquí tienes muchas más ideas para que tú también te animes a voltear tus clases: 

 Continuaremos girando 🙂

Empieza a girar con Flipped Classroom

Como en todo proceso de innovación educativa, estoy convencido de que los cambios que plantea del modelo Flipped Classroom deben aplicarse poco a poco, para que pueda ser asumidos por gran parte de la comunidad educativa y, de esta manera, se desarrollen y se consoliden plenamente.

No se trata de tirarse a la piscina, así sin más; más bien, primero habrá que practicar con flotador, saber si hacemos pie; luego nadaremos cada vez mejor con entrenamientos progresivos y, a la vez, ambiciosos. Pero siempre tenemos que estar dispuestos a mojarnos realmente y no dejar que la inseguridad o la desconfianza nos atenace y nos frene.

Sí, hay que darle la vuelta al sistema educativo, pero para llegar a 180 grados es mejor ir girando poco a poco, avanzando con pasos firmes y seguros.

Y ante los problemas y dificultades que con seguridad se nos plantearán en el camino (ver muro colaborativo), me quedo con el mensaje de Mafalda:

Empezamos con Flipped Classroom

Retomo la actividad del blog con el inicio de un nuevo curso del INTEF “Dale la vuelta a la clase (Flipped Classroom)”. Llevaba bastante tiempo viendo en las redes sociales muchas referencias a este nuevo modelo educativo y aquí estoy, dispuesto a aprender cosas nuevas y ponerlas en práctica en clase.
La innovación educativa es una necesidad en pleno siglo XXI, en la que que los planteamientos pedagógicos no pueden repetir modelos ineficaces de otras épocas. Y este cambio tiene que calar en el profesorado, en las familias, y también, como no, en los alumnos que, con el modelo Flipped Classroom, son una parte muy activa en su proceso de aprendizaje
Un breve audio y una frase motivadora (que en internet se le atribuye a Einstein) serían buenos para comenzar:

Presentación para el curso de #PLE

Hola de nuevo, tenía tiempo de no escribir, pero les he de contar que estoy en un nuevo curso en el INTEF, sobre mi Entorno Personal de Aprendizaje (#PLE).

Estoy muy emocionada por aprender mucho más, espero poder compartir con mis compañeros sobre esto y pues ahora adelante…