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Curso de formación para docentes: "LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS EN LA NUBE: LOS ESPACIOS PERSONALES DE APRENDIZAJE (PLE)"

Cursos de Verano de Formación para Profesores en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo UIMP – Santander. en colaboración con el Instituto Cervantes.


Os comparto el enlace a la AGENDA de cursos de verano UIMP en la que podréis ver información más detallada de la tercera edición de un curso con el que participo.



30 horas presenciales certificadas por la UIMP

27 al 31 de julio de 2015

Campus de las Llamas, Santander

  •  DESTINATARIOS            

– Profesores de español como segunda lengua y como lengua extranjera.

– Profesores de otras lenguas extranjeras.

– Formadores de profesores de lenguas extranjeras. 

– Estudiantes de magisterio, filologías, máster de secundaria… etc. 

  • CONTENIDOS
  •  – El Espacio Personal de Aprendizaje (PLE) en la nube: cómo, dónde y con quién tratar la información.

    – Los PLE y las nuevas ecologías de aprendizaje y tendencias educativas: redes sociales, cloud learning, gamificación, apps, mobile/tablet learning, realidad aumentada, etc.

    – Taller práctico para la construcción de un Espacio Personal de Aprendizaje (PLE) integrado en la 



La solicitud de documentación para la inscripción se puede solicitar en la Secretaría de Alumnosalumnos@uimp.es >


Un saludo, 
Jon.

Aprender Idiomas a cualquier edad

Habla 7 idiomas, es polaco y reside en Edimburgo. Y tiene claro que se puede aprender idiomas a cualquier edad. 🙂 http://t.co/Lff62Uku6S
— Muro de los Idiomas (@MuroIdiomas) julio 21, 2014

CÓMIC y Realidad Aumentada

CÓMIC AUMENTADO
Propuesta didáctica para la enseñanza de inglés como lengua extranjera utilizando REALIDAD AUMENTADA

Descripción de la actividad, nivel educativo y metodología.

La presente propuesta de actividad con REALIDAD AUMENTADA es una tarea de aprendizaje que se ha ideado para ser desarrollada por los alumnos como parte de la asignatura de inglés como lengua extranjera en un nivel de 2º de ESO.

La tarea de aprendizaje tiene dos fases: la de elaboración de un cómic al que, con ayuda de una herramienta online de REALIDAD AUMENTADA, se le va a incorporar cierta información y por ello lo vamos a denominar “cómic aumentado”, y después la fase de visualización de dicha información. Este segundo momento de la tarea es el de acceder a la información incorporada a los cómics aumentados y quizá compartirla con otros usuarios del entorno de aprendizaje.

Por lo que a la metodología se refiere en la primera fase de la tarea, además del trabajo colaborativo en grupos pequeños, nos basamos en el learning by doing(aprender haciendo) con lo que se pretende que el alumnado asimile y adquiera los aprendizajes expuestos con anterioridad a través de una experiencia directa con estos contenidos y en una situación en la que las TIC juegan un importante papel. En  la segunda fase y debido a que para acceder a la información se ha de utilizar algún dispositivo móvil con conexión a internet, metodológicamente hablando también se ve importante mencionar que en la presente tarea se tiene en cuenta el mobile learning, o en otras palabras, el aprendizaje mediante dispositivos electrónicos móviles con acceso a la red.


Contenidos lingüísticos

– Estructuras para hacer sugerencias y responder afirmativamente o negativamente a sugerencias hechas por otros.

– Estructuras para plantear planes y saber aceptar / rechazar planes hechos por otros.

Present continuos tense con su intención de futuro.


Objetivos comunicativos

– Hacer sugerencias y saber responder afirmativamente o negativamente a sugerencias hechas por otros.

– Organizar planes y saber aceptar / rechazar planes hechos por otros.

– Utilizar el present continuos tense con su intención de futuro.


Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

– Escuchar, exponer y dialogar. Comunicarse en la lengua extranjera.

– Utilizar reglas propias del intercambio comunicativo.

– Generar ideas, estructurar el conocimiento.


Tratamiento de la información y competencia digital

– Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

– Realizar creaciones propias mediante las tecnologías de la información y la comunicación de una manera responsable y que sean respetuosas con su entorno.


Competencia social y ciudadana

– Saber comunicarse en distintos contextos.

– Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos.

– Responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

Competencia cultural y artística

– Disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final.

– Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

Competencia para aprender a aprender

– Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.

Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.


 Autonomía e iniciativa personal

– Transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.

– Desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

– Afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden.

Desarrollo de la tarea 
(instrucciones para los alumnos)

En esta tarea, en parejas o grupos de tres, tenéis que realizar un cómic en inglés al que le incorporaréis cierta información con ayuda de Layar, una herramienta online de REALIDAD AUMENTADA, y que luego compartiréis con vuestros compañeros.

Para ello seguiréis los siguientes pasos:

PRIMERA FASE

PASO 1

Elaborar un documento de texto con un diálogo en inglés entre al menos dos personas y en el que se realicen y se acepten/rechacen sugerencias, se hagan y se acepten/rechacen planes futuros y se utilice el present continuous tense para comunicar estos planes.

En este documento se destacarán las estructuras clave para hace sugerencias y planes así como el uso de present continuous tense y su intención de uso futuro.

PASO 2

Con la grabadora de voz del ordenador grabaréis en formato mp3 el diálogo en inglés.

PASO 3

Subiréis a la carpeta pública de vuestro Dropbox el documento de texto y la pista de audio en formato mp3 la subiréis a la cuenta que os dé el profesor de CloudSound.

PASO 4

Con la herramienta de Pixton publicaréis un cómic de al menos 5 viñetas que encaje con vuestro diálogo. (Tutoriales de uso de Pixton)

PASO 5

Una vez publicado el cómic en Pixton, entraréis en vuestra cuenta de Layar, crearéis una nueva campaña de tipo póster en Layar Creator y subiréis la imagen de vuestro cómic.

PASO 6

Cuando ya tenemos la imagen de nuestro cómic en Layar Creator añadiremos los siguientes botones de acceso a REALIDAD AUMENTADA.

Audio (al que asociaremos la url pública de CloudSound de nuestro diálogo en mp3)

Enlace a Web (enlazaremos a url pública de Dropbox de nuestro diálogo en un documento de texto con una explicación de las expresiones utilizadas y de la gramática).

Carrusel de fotos (con las fotos o el nombre en una imagen de los autores del cómic)

PASO 7

Antes de publicar vuestro trabajo tendréis que aseguraros de que lo que habéis hecho funciona así que podéis darle al botón de “TEST” y con vuestros dispositivos móviles escanear la imagen para capturar la REALIDAD AUMENTADA que le habéis asociado.

Una vez os aseguréis que todo funciona publicaréis vuestro trabajo dándole al botón de “PUBLICAR”.

SEGUNDA FASE

Imprimiréis vuestros cómics aumentados y se colgarán en el aula para que otros compañeros puedan capturar la información aumentada.


Instrucciones para poder visualizar los contenidos en REALIDAD AUMENTADA

La REALIDAD AUMENTADA incorporada a los cómics aumentados realizados por el alumnado será realizado con la herramienta online de Layary para poder visualizarlo desde un dispositivo móvil (smartphone o tablet) se ha de emplear la app de visualización de R.A. de Layar, la que previamente se habrá instalado en el dispositivo móvil a utilizar.

Una vez instalada dicha app de visualización en el dispositivo móvil a utilizar se fijará el cómic aumentado en un lugar bien iluminado y a través de la cámara del dispositivo móvil se escaneará con la app.


Imagen activadora


A continuación, a modo de ejemplo de consecución de la tarea propuesta, se puede ver un cómic aumentado y con la app arriba mencionada se puede capturar la información que se le ha asociado en REALIDAD AUMENTADA.




Guía para profesores/as de #ele

Guía para profesores/as de #ele por María Méndez Santos (@mariaparrula) U. De vigo.

Más de 100 Juegos y Dinámicas para la clase de ELE

Os dejo con una publicación interesantísima y muy práctica para la clase de ELE (Español como Lengua Extranjera).

Es una compilación de más de 100 juegos, dinámicas y actividades lúdicas para crear contextos de aprendizaje del idioma.

Se divide en los siguientes capítulos:

  1. Para conocerse
  2. Cuentos y cuentos para escribir
  3. Lógica
  4. Vocabulario
  5. Verbos
  6. Para hablar un poco
  7. Niños grandes y pequeños
  8. Para repasar la materia
  9. Números
  10. Dramatizando y actuando
E incluye un anejo con trabalenguas, refranes…etc.

LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS EN LA NUBE: CREANDO ESPACIOS PERSONALES DE APRENDIZAJE (PLE)

Cursos de Verano de Formación para Profesores en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo UIMP – Santander.


El siguiente es uno de los cursos con los que participo:

(30 horas presenciales, última semana de Julio en el Campus de las Llamas en Santandercertificado de asistencia por la UIMP.)


Solicitud de documentación para la inscripción: Secretaría de Alumnos <alumnos@uimp.es>


“EN ESPAÑA… Y EN MI PAÍS…” – Secuencia Didáctica utilizando Facebook

Hoy quiero compartir una secuencia didáctica que he ideado para trabajar ciertos contenidos vistos en clase de Español como Lengua Extranjera (ELE) con un grupo de estudiantes extranjeros que están estudiando en España.

La idea principal es que en su estancia en España sean conscientes de los contrastes culturales más evidentes que existen entre sus países y el nuestro y los comenten entre ellos en Facebook de una manera pertinente compartiendo con la clase una fotografía que ellos mismos han tomado y a la que le adjuntan un comentario de voz.

Se presupone que el grupo ya tiene un grupo de Facebook creado y que ya han realizado y en el que continuarán realizando intervenciones a lo largo del curso.


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Título de la secuencia didáctica: “EN ESPAÑA… Y EN MI PAÍS…”


Materia: Enseñanza de Español como Lengua Extranjera (ELE)
Nivel al que se dirige: Nivel europeo de referencia A2
Objetivos didácticos:
  • Practicar el “SE” impersonal
  • Practicar la estructura de ESTAR + GERUNDIO
  • Conocer los contrastes culturales más evidentes entre nuestra cultura y la del alumno
  • Compartir creaciones digitales propias en Facebook  de una manera reflexionada y respetuosa
  • Interactuar con el resto de la clase en Facebook de una manera adecuada y pertinente para practicar lo aprendido y también para consolidad la red de aprendizaje personal
  • Utilizar el grupo de Facebook como un Portfolio Digital colectivo en el que se registra el progreso del alumnado

Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula: 2 sesiones de clase (120 mins)
Recursos necesarios para llevarla a cabo:
  • Móviles de los alumnos (cámara de fotos digital en su defecto)
  • Ordenadores con acceso a Internet
  • Micrófonos y auriculares

Desarrollo de la actividad.

FASE 1.- En la calle:
Los alumnos piensan en una costumbre española o situación cultural cotidiana que en su estancia en España les haya llamado la atención y le sacan una fotografía con su teléfono móvil.
FASE 2.- En clase:
Luego redactan un pequeño comentario (no más de un minuto) en el que describen dicha situación utilizando el “se” impersonal y comentan con el estar + gerundio dos o tres cosas que están haciendo en España y que normalmente no hacen en su país, o viceversa.
FASE 3.- En el ordenador
Una vez realizado el comentario se sube la fotografía a la herramienta online Fotobabble y se graba el comentario (no más de un minuto).
Cada estudiante comparte la fotografía en el grupo de Facebook y escucha los comentarios de los demás haciendo uno o dos comentarios por escrito a las intervenciones de un estudiante que no tenga su misma nacionalidad y utilizando las estructuras de “se” impersonal y estar + gerundio.
Evaluación de la actividad.
Se han realizado las fases que componen la actividad correctamente.
La estructura de “se” impersonal  se ha utilizado correctamente tanto de manera oral como por escrito.
La estructura de estar + gerundio se ha utilizado correctamente tanto de manera oral como por escrito.
Los comentarios entre estudiantes son apropiados y son pertinentes con el contenido compartido.
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Abierta la convocatoria de becas para los Cursos Avanzados de Verano de la UIMP

Abierta la convocatoria de #becas para los Cursos Avanzados de Verano de la UIMP. #CursosdeVerano http://t.co/xa4KK4DB5k
— Cursos de Verano (@CursosUIMP) Mayo 8, 2014

Las solicitudes de beca pueden realizarse telemáticamente a través de la página Web de la universidad (www.uimp.es) o de forma presencial en la Secretaria de la Alumnos de cualquiera de las sedes de la UIMP.
Tipos de becas
Existen dos modalidades de beca para asistir a los Cursos Avanzados de Verano de la UIMP: beca completa y de matrícula.
La beca completa consiste en el pago del alojamiento y manutención, y la matrícula gratuita al curso o seminario que se solicite. Por su parte, la beca de matrícula comprende exclusivamente la exención del pago de la matrícula del curso o seminario solicitado por el alumno.
Plazos de solicitud de beca
Hay tres plazos de solicitud: el primero, hasta el 19 de mayo, para los cursos que comiencen antes del 7 de julio de 2014. El segundo, hasta el 2 de junio, para los cursos que se desarrollen del 7 de julio al 1 de agosto de 2014. El tercer plazo será hasta el 23 de junio, para aquellos cursos que comiencen a partir del 4 de agosto de 2014.

Curso: "La enseñanza de lenguas en la nube: creando entornos personales de aprendizaje (PLE)".

Ya se han publicado y se ha abierto el plazo de inscripción para los Cursos de Verano de Formación para Profesores en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo UIMP – Santander.


El siguiente es uno de los cursos con los que participo:



  

(30 horas presenciales, última semana de Julio en el Campus de las Llamas en Santandercertificado de asistencia por la UIMP.)


    Solicitud de documentación para la inscripción: Secretaría de Alumnos <alumnos@uimp.es>

    Y pronto se abrirá el plazo de solicitud de beca para los mismos.

    Más info aquí en unos días.



    Jon Caballero.

    Formación para Profesores de lenguas en UIMP

    #Formación para Profesores de lenguas en @UIMP “LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EN LA NUBE” Más info http://t.co/YyGCPWOcaW #ele Por favor compartid
    — Jon Caballero (@DidacTEK) Mayo 7, 2014