Archivo de la categoría idiomas

“EN ESPAÑA… Y EN MI PAÍS…” – Secuencia Didáctica utilizando Facebook

Hoy quiero compartir una secuencia didáctica que he ideado para trabajar ciertos contenidos vistos en clase de Español como Lengua Extranjera (ELE) con un grupo de estudiantes extranjeros que están estudiando en España.

La idea principal es que en su estancia en España sean conscientes de los contrastes culturales más evidentes que existen entre sus países y el nuestro y los comenten entre ellos en Facebook de una manera pertinente compartiendo con la clase una fotografía que ellos mismos han tomado y a la que le adjuntan un comentario de voz.

Se presupone que el grupo ya tiene un grupo de Facebook creado y que ya han realizado y en el que continuarán realizando intervenciones a lo largo del curso.


——- <O> ——-




Título de la secuencia didáctica: “EN ESPAÑA… Y EN MI PAÍS…”


Materia: Enseñanza de Español como Lengua Extranjera (ELE)
Nivel al que se dirige: Nivel europeo de referencia A2
Objetivos didácticos:
  • Practicar el “SE” impersonal
  • Practicar la estructura de ESTAR + GERUNDIO
  • Conocer los contrastes culturales más evidentes entre nuestra cultura y la del alumno
  • Compartir creaciones digitales propias en Facebook  de una manera reflexionada y respetuosa
  • Interactuar con el resto de la clase en Facebook de una manera adecuada y pertinente para practicar lo aprendido y también para consolidad la red de aprendizaje personal
  • Utilizar el grupo de Facebook como un Portfolio Digital colectivo en el que se registra el progreso del alumnado

Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula: 2 sesiones de clase (120 mins)
Recursos necesarios para llevarla a cabo:
  • Móviles de los alumnos (cámara de fotos digital en su defecto)
  • Ordenadores con acceso a Internet
  • Micrófonos y auriculares

Desarrollo de la actividad.

FASE 1.- En la calle:
Los alumnos piensan en una costumbre española o situación cultural cotidiana que en su estancia en España les haya llamado la atención y le sacan una fotografía con su teléfono móvil.
FASE 2.- En clase:
Luego redactan un pequeño comentario (no más de un minuto) en el que describen dicha situación utilizando el “se” impersonal y comentan con el estar + gerundio dos o tres cosas que están haciendo en España y que normalmente no hacen en su país, o viceversa.
FASE 3.- En el ordenador
Una vez realizado el comentario se sube la fotografía a la herramienta online Fotobabble y se graba el comentario (no más de un minuto).
Cada estudiante comparte la fotografía en el grupo de Facebook y escucha los comentarios de los demás haciendo uno o dos comentarios por escrito a las intervenciones de un estudiante que no tenga su misma nacionalidad y utilizando las estructuras de “se” impersonal y estar + gerundio.
Evaluación de la actividad.
Se han realizado las fases que componen la actividad correctamente.
La estructura de “se” impersonal  se ha utilizado correctamente tanto de manera oral como por escrito.
La estructura de estar + gerundio se ha utilizado correctamente tanto de manera oral como por escrito.
Los comentarios entre estudiantes son apropiados y son pertinentes con el contenido compartido.
——- <O> ——-

Abierta la convocatoria de becas para los Cursos Avanzados de Verano de la UIMP

Abierta la convocatoria de #becas para los Cursos Avanzados de Verano de la UIMP. #CursosdeVerano http://t.co/xa4KK4DB5k
— Cursos de Verano (@CursosUIMP) Mayo 8, 2014

Las solicitudes de beca pueden realizarse telemáticamente a través de la página Web de la universidad (www.uimp.es) o de forma presencial en la Secretaria de la Alumnos de cualquiera de las sedes de la UIMP.
Tipos de becas
Existen dos modalidades de beca para asistir a los Cursos Avanzados de Verano de la UIMP: beca completa y de matrícula.
La beca completa consiste en el pago del alojamiento y manutención, y la matrícula gratuita al curso o seminario que se solicite. Por su parte, la beca de matrícula comprende exclusivamente la exención del pago de la matrícula del curso o seminario solicitado por el alumno.
Plazos de solicitud de beca
Hay tres plazos de solicitud: el primero, hasta el 19 de mayo, para los cursos que comiencen antes del 7 de julio de 2014. El segundo, hasta el 2 de junio, para los cursos que se desarrollen del 7 de julio al 1 de agosto de 2014. El tercer plazo será hasta el 23 de junio, para aquellos cursos que comiencen a partir del 4 de agosto de 2014.

Curso: "La enseñanza de lenguas en la nube: creando entornos personales de aprendizaje (PLE)".

Ya se han publicado y se ha abierto el plazo de inscripción para los Cursos de Verano de Formación para Profesores en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo UIMP – Santander.


El siguiente es uno de los cursos con los que participo:



  

(30 horas presenciales, última semana de Julio en el Campus de las Llamas en Santandercertificado de asistencia por la UIMP.)


    Solicitud de documentación para la inscripción: Secretaría de Alumnos <alumnos@uimp.es>

    Y pronto se abrirá el plazo de solicitud de beca para los mismos.

    Más info aquí en unos días.



    Jon Caballero.

    Formación para Profesores de lenguas en UIMP

    #Formación para Profesores de lenguas en @UIMP “LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EN LA NUBE” Más info http://t.co/YyGCPWOcaW #ele Por favor compartid
    — Jon Caballero (@DidacTEK) Mayo 7, 2014

    Los mismos contenidos pero desarrollando competencias y centrándonos en lo que al alumnado interesa más: EL TRABAJO BASADO EN PROYECTOS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

    Hace años que me viene interesando este tema ya que en mi área, las lenguas extranjeras, desde hace tiempo se sabe que el aprendizaje integrado, es decir, la idea es aprender pero sin tener en la primera línea de pensamiento que estamos aprendiendo, es una metodología eficaz.
    Bajo esta premisa se abre todo un paraguas de metodologías factibles y que apuntan en la misma dirección en la que el cambio en el paradigma educativo parece estar tomando rumbo. El aprendizaje invisible y el aprendizaje en entornos sociales (comunidades de aprendizaje) son ejemplos de estas metodologías, aunque también están otras más innovadoras como la gamificación… etc.
    Hoy me gustaría centrarme en el TRABAJO BASADO EN PROYECTOS (ABP) (Project Based Learning – PBL) en la EDUCACIÓN SECUNDARIA y en este artículo explicar porqué me parece una elección muy acertada para cualquier aula de lenguas extranjeras, además de la conexión que yo le veo con el Espacio Personal de Aprendizaje (Personal Learning Environment – PLE).

    Según podemos leer en  Claves de la enseñanza por proyectos de Kilpatrick (Blog deTiching) “este método pedagógico tiene como finalidad ofrecer a los docentes una forma más efectiva para enseñar a los alumnos”.

    Para ello, se diferencian las cuatro etapas del aprendizaje que deben tener lugar:
    1. Intención: Tras un participativo debate en el que se discuten los diferentes posibles temas a desarrollar, se escoge uno de ellos y se decide la manera de organizarse.
    2. Preparación: El grupo define las características del proyecto que quiere realizar, teniendo en cuenta los recursos que los estudiantes puedan tener a su alcance. Se deben planificar los materiales necesarios, las tareas a repartir, los tiempos y los pasos necesarios para la ejecución del proyecto.
    3. Ejecución o elaboración del mismo.
    4. Evaluación: Una vez finalizado, los estudiantes deberán reflexionar sobre  el trabajo realizado, tanto el resultado obtenido como el proceso seguido.

    Desde mi punto de vista la unión del PLE con todo el proceso que conllevan las fases y tareas del ABP se complementan con harmonía dado que hoy la información que necesiten nuestros alumnos y alumnas se encuentra evidentemente en la red y también dado que el hecho de trabajar en un PLE ya implica la implementación de una serie de competencias como proceso educativo.
    Después de haber guiado a nuestro alumnado a construir un PLE sólido y coherente en el que puedan acceder a la información necesaria, almacenarla y clasificarla, consumirla, editarla y compartirla, creo que sería inteligente y tremendamente eficaz introducir en nuestras aulas el ABP para ofrecer un aprendizaje integrado a nuestros alumnos que no sólo cubra burocráticamente con los contenidos de nuestra materia sino que, por un lado motive e implique directamente a nuestro alumnado y por el otro le enseñe a desarrollar su autonomía como aprendiente y sentido críticodurante ese proceso.
    En la misma línea, y como podemos ver en el siguiente vídeo en el que profesores de un instituto de Texas explican cómo trabajan por proyectos y lo que han conseguido con ello, este tipo de metodología equipa al alumnado no sólo con el conocimiento sino con la aplicación efectiva de dicho conocimiento al mundo real, y esto es precisamente lo que me ha motivado como profesor de idiomas ya que lo que realmente tenemos que enseñar a nuestros discentes es a ser agentes directos en el mundo real.


    Para terminar quiero apuntar ciertos artículos relacionados con el PBL publicados en blogs que se interesan en este tipo de metodología:
    Además sugiero echarle una ojeada al canal de Edutopia en Youtube que tiene numerosos vídeos que nos pueden ilustrar sobre el PBL, y también recomendar seguir en Twittera los siguientes usuarios comprometidos con el PBL: @actpedagogica autor del blog Actualidad Pedagógica, @dr_dmd profesor de francés en USA, entusiasta del PBL y moderador de los foros en Edutopia, @betamillerconsultor en educación y PBL.
    Finalmente invito a cualquier docente interesado o interesada en el tema que se una a nuestrogrupo de investigación en Facebook: “El PLE y el TRABAJO POR PROYECTOS en SECUNDARIA”.
    JonCaballero

    .

    Mi nube de intereses

    Saludos otra vez,


    En esta entrada os comparto  creada con Tagul para


    http://www.

    Y también mi perfil en PINTEREST: http://www.pinterest.com/joncaballero/
    Nos seguimos leyendo!

    Jon.

    INFOGRAFIAS: Descubrimiento de América

    De nuevo en el blog de Historiautil, publicamos una serie de infografías sobre el Descubrimiento de América.
    Los vikingos. Los primeros que llegaron al continente americano desde Europa. Allí constituyeron una pequeña colonia agrícola llamada Vinyland, no fue permanente, por eso sus viajes hacía tierras americanas quedaron en el olvido. Descubrimientos arqueológicos hicieron posible saber que los vikingos estuvieron en América antes que el descubrimiento colombino.

    Colón, navegante ¿portugués? ¿italiano?, no lo sabremos, pero lo que si sabemos es que su idea de llegar a las Indias Orientales navegando hacia occidente le llevo a descubrir el continente americano

     Gracias al descubrimiento de Colón, los españoles conquistaron un continente, colonizándolo.