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Lanzamiento del NOOC ‘Curación y gestión de contenidos digitales’

Iniciamos el curso 2017/2018 con la 1ª edición del NOOC (Nano Experiencia de Aprendizaje Abierto en Colaboración) ‘Curación y gestión de Contenidos Digitales‘,  una propuesta formativa que nos ayudará a manejar los enormes flujos de información a los que accedemos  en nuestro día a día como profesionales del ámbito educativo. A partir del próximo martes 5 de septiembre y con sólo 3 horas de esfuerzo estimado habremos aprendido y mejorado, entre otras, nuestra capacidad para buscar, seleccionar, filtrar, enriquecer y compartir la información que manejamos en entornos digitales. Todo ello de la mano del autor y facilitador del NOOC: Gorka…

Cómo digerir la red de redes


El otro día impartí en Torrevieja una charla sobre la identidad digital de los docentes, en el transcurso de las Jornadas “Integrar las redes sociales en educación: riesgos y posibilidades”. Una de las docentes que asistió a la charla me comentaba que no se sentía cómoda teniendo presencia en la red, pues cada vez se movía peor por ella. Conversando con aquella profesora, le hice ver que hoy en día es imprescindible disponer de unas adecuadas competencias digitales(no en vano ésta es una de las consideradas como clave). Sin ellas, se corre el riesgo de quedar excluido de cualquier episodio en el que participemos. Y, sin duda, tenemos que educar en esas competencias a nuestros alumnos para evitar que vayan a ser ellos los excluidos.

Uno de los principales problemas a los que nos enfrentamos los internautas es el de saber cómo digerir la gran cantidad de contenidos que circulan en la red. A la hora de buscar una información determinada, si no dispones de las competencias digitales adecuadas corres el riesgo de saturarte ante tal cantidad de datos. O lo que es más grave: es posible que al final te quedes con los contenidos menos fiables y de peor calidad. Por eso uno de los roles que debemos desempeñar los docentes es el de curador de contenidos. El content curator (en una traducción libre se suele utilizar en español el término “curador de contenidos”) es una persona que es capaz de asesorar sobre qué información es relevante (y cuál no lo es) sobre un ámbito determinado. El curador de contenidos se dedica a hacer una selección personalizada y de calidad sobre el medio en el que desempeña su trabajo facilitando así la el acceso a contenidos.

El docente debe desempeñar este papel, y sería ideal que, de paso, consigamos enseñar a nuestro alumnado a discriminar cuál es la información que interesa de aquella que no es adecuada. Aquél alumno que consiga realizar una gestión responsable y crítica de los contenidos que circulan en la red va a tener más garantías de éxito. Si se mueve de forma adecuada en las redes, descartando contenidos de poco valor y centrándose en los realmente relevantes, será más fácil que demuestre su madurez y que termine destacando.

Muchas veces pedimos a nuestros alumnos que se documenten sobre un tema determinado y, metafóricamente, les pasa como muy gráficamente dice Mitch Kapor, que se sienten como tratando de beber un traguito de un surtidor de una boca de incendios del que sale agua a borbotones. Y esto es lo que le pasaba a la profesora a la que hago referencia al principio del post. Y ¿qué ocurre ante tal saturación de información? Pues que es muy probable que al final te termines quedando con la primera información que encuentras, aunque sea poco fiable. Si no damos al alumnado las pautas adecuadas, si no les enseñamos los sitios en los que pueden confiar y si no les enseñamos a usar las herramientas adecuadas, muy probablemente terminen arrollados por el gran caudal de información y sufran las consecuencias de la infoxicación.

Si queremos evitar la sobrecarga informativa y que en el futuro nuestros alumnos y alumnas no sean más que unos ignorantes que tragan con cualquier cosa, debemos dotarles de herramientas y lugares de interés de donde nutrirse de información. Muchas son las aplicaciones y herramientas que hoy en día nos ayudan a discriminar esa información. Las propias redes sociales –como twitter, por ejemplo- ya nos ayudan a acotar, pues permiten poner el foco en lo que dicen nuestros followers y nos podemos olvidar de los demás. Como docentes nos tenemos que hacer con las herramientas que más se ajusten a nuestras necesidades y ponerlas a trabajar para, así, convertir la red, tan inmensa e inabarcable, en un espacio acotado, fácil de asumir, en donde sea sencillo moverse.

Pero entre todas ellas, hay dos tipos de herramientas que son imprescindibles para comenzar a curar contenidos: me refiero a los lectores de rss y a las herramientas de gestión de marcadores sociales. Entre los lectores de rss destaca Feedly. Es un programa que se ocupa de organizar y ofrecer acceso a todas las noticias y actualizaciones de las páginas, blogs u otros sitios que decidas seguir. Con Feedly pasas de navegar en internet a moverte en exclusividad por tu propia red personal que obviamente es más abarcable.

Entre los servicios de gestión de marcadores sociales, yo me quedo con Diigo. Esta aplicación nos va a permitir guardar nuestros “favoritos” de manera ordenada y nos facilita la productividad.

Con estas dos herramientas ya podemos comenzar a digerir la información de la red, desechando esos contenidos inservibles que no hacen más que desviar la atención.



Crédito de la foto de cabecera: Imagen con licencia CC0

Educación conectada en tiempos de redes II

Sobre la identidad digital y la importancia de ésta para la escuela: Internet oportunidades y riego. La integración en la escuela de la educación conectada.

 Alejandro Piscitelli[1] manifestaba entre las dos competencias del profesorado una de ellas «Ser un gran comunicador[2], actor, payaso y dramaturgo». Recomiendo el artículo porque indica mucho de lo que está pasando hoy en el mundo y afectan de lleno a la escuela actual, a la forma de aprender y claramente a la forma de enseñar.
La irrupción de las redes sociales está afectando de lleno a la comunicación del conocimiento, como se elabora y cómo se transmite.

El acceso a una comunicación de calidad que realmente construya pensamiento, desarrollando el espíritu crítico, es una labor fundamental de la escuela para responder a los objetivos de la misma.

Estar en contra de la educación conectada y su integración en la escuela, sería asimilarnos a los movimientos luditas[3]de principios del siglo XIX ante las transformaciones de la Revolución Industrial en Inglaterra.

Los siguientes objetivos creo argumentan la necesidad de su integración en la escuela:

– La sensibilización en la necesidad de un buen uso de la red y minimizar los riesgos[4] que corremos al utilizarla de forma inconsciente.

– Reconocer los elementos de nuestra identidad digital.

– Introducir la construcción del PLE al alumnado tomando conciencia de las TICs como herramientas de aprendizaje permanente en red.

– Centrándonos en la importancia de la identidad digital, aspecto importante, pero no único del uso de las TICs.

Desde el punto de vista del docente podemos indicar su importancia desde un punto de vista profesional y el gran campo de investigación, innovación, y formación.

Muchas son ya las experiencias colaborativas[5] que actualmente están en marcha utilizando la nube. El aprendizaje por proyectos[6]está alcanzando posibilidades hasta hace unos años impensables.

Pero esta identidad digital, también incluye algunos riesgos, de los que las noticias nos ilustran convenientemente. Al final parece que todo se reduce a sentido común y educación. Pero esto así dicho parece sumamente fácil, pero no debemos creer que es tan simple dicha afirmación, sobre todo cuando de los y las adolescentes hablamos, lo que que no quiere decir que más de un adulto nos podemos ver envueltos en las no deseadas consecuencias de una identidad digital mal gestionada. Recientemente un artículo periodístico avanza sobre estudio de la privacidad indicando que quizás a más edad menos cuidado de la misma.

Entre estos riegos podemos indicar el grooming, el sexting,ciberacoso, las adicciones y demás riesgos indeseados. Contra estas fechorías, no cabe otro recurso que la información, la información y el desarrollo de la capacidad crítica cuando nos acercamos a lacloud computing. En esta misma linea estaría todo lo relacionado con los derechos de autor y la tan debatida piratería informática. Podemos también indicar la consolidación en las redes de estereotipos de género que se perpetúan con nuevos instrumentos y la brecha digital que se manifiesta en su uso.

Su tratamiento integral va más allá del voluntarismo.

Pero lo anteriormente expuesto no puede abocarnos al catastrofismo y buscar como solución más fácil su prohibición alegando dichos riesgos, todo lo contrario, aprender y enseñar en su uso racional y seguro.
Son muchos los ejemplos de buenas prácticas con el uso de la redes, y los riesgos no dejan de ser meras anécdotas comparadas con su buen uso, sin quitar del sufrimiento y secuelas que puede generar un uso inadecuado, fruto en definitiva de la malicia humana que también se manifiesta en el entorno digital. por ello hemos de extremar las precauciones cuando tenemos baja nuestra responsabilidad a los menores de edad, que en muchos casos no tienen ni la suficiente edad para hacer uso de las redes sociales, pero que sabemos que las utilizan masivamente.

Se propone a continuación una idea para trabajar con el alumnado estos temas e intentar integrar en la escuela la  Educación conectada en tiempos de redes[7].

 

Propuesta didáctica: Trabajo con la Identidad Digital

Aunque los llamados nativos digitales realizan un uso continuado de diferente aparataje

tecnológico y su uso en la nube, también tienen un gran desconocimiento de su buena utilización, produciéndose episodios de “acoso” entre iguales y exponiéndose a los riesgos que su utilización les puede producir sino adoptan una serie de medidas de seguridad. También el mundo virtual se convierte, a veces, en la construcción de los roles estereotipados de género, por lo que creemos debemos prestar nuestra atención. Otro aspecto interesante a mostrar es el de la construcción de su identidad digital en mundo hiperconectado.

Por supuesto que no está en nuestra intención presentar las redes sociales como un elemento negativo a evitar, todo lo contrario, creemos que hay que introducir las mismas como elemento de aprendizaje y convivencia. Igualmente interesante es iniciar la construcción de su PLE, el uso crítico de la Red y su potencialidad como aprendizaje permanente en red.

Son ya muchas las experiencias que vamos conociendo de utilización de las mismas como instrumento de enseñanza y aprendizaje. Algunas específicas para usar con el alumnado como Edmodo, Grouply, Redalumnos etc, e incluso la utilización de Facebook, Tuenti o Twitter, aunque para ello siempre hay que tener en cuenta la edad del alumnado.

Al ser estos menores, debemos ser muy cuidadosos con estas herramientas, ya en algunos casos ni siquiera alcanza la edad legal para su utilización.

Partimos del hecho que esta unidad se desarrollará con alumnado mayor de 14 años. Con esta edad se permite la creación de cuentas en distintas servicios de la nube. Aun así se contará con la autorización de las familias, intentando que estas nos acompañen en esta actuación. Sería interesante así mismo plantear en el centro lo que podríamos llamar Plan digital de Centro, integrando esta actividad en el Proyecto Educativo.

Se pretende con esta actividad:

       Objetivos generales

– La sensibilización en la necesidad de un buen uso de la red y minimizar los riesgos que corremos al utilizarla de forma inconsciente.

– Reconocer los elementos de nuestra identidad digital.

– Introducir la construcción del PLE al alumnado tomando conciencia de las TICs como herramientas de aprendizaje permanente en red.

       Elementos del PLE

Se integrarían  en el desarrollo de la actividad, tanto como parte del desarrollo de la competencia digital como en calidad de herramienta de trabajo. Partimos del hecho que esta unidad se desarrollará con alumnado mayor de 14 años.

a) Búsqueda y filtrado de información.

Se le facilitará en siguiente enlace decuración de contenidos Scoop.it[8]

b) Organización y etiquetado de la información relevante

Utilizaremos la herramienta Symbalo[9] de elaboración colectiva para compartir la búsqueda de la información.

Dinámica de trabajo. Se formarán grupos de trabajo que analizarán los siguientes aspectos de las redes sociales:

Nube e intimidad. Ciberacoso. Medidas de Protección. Se trata de recopilar materiales sobre recomendaciones para el uso adecuado de Internet elaborar un documento común que se presentará a los compañeros/as, hacer carteles para el centro,etc.. Otros que se planteen en asamblea.

c) La producción y publicación de nuevos contenidos

Herramientas digitales para la presentación del trabajo.

Paquete Open Office, Herramientas de vídeo (Vimeo, Youtube..), presentaciones (Prezi, slideshare), Redes Sociales Twitter, Tuenti o Facebook

       Rúbrica Evaluación Competencias digitales trabajadas

Nivel de consecución de la competencia  
Otra forma de llevar esta tenemos a la escuela, independiente de su potencial como herramienta de trabajo colaborativo, es poner en marcha el Alumnado Ayudante Digital, del que una muestra es el trabajo desarrollado en el IES San Juan de Dios durante el curso 2013/2014, Campaña “Con mi móvil, no”. El alumnado Ayudante Digital[10]


 Por qué trabajar estos temas en la escuela

DECRETO 327/2010,de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. TÍTULO I EL ALUMNADO CAPÍTULO I

Deberes y derechos.

f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de Internet en el instituto.

Artículo 9. Funciones y deberes del profesorado.

n) El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

DECRETO 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y (TIC) por parte de las personas menores de edad, se nos indica:

a) Derecho al uso y acceso a Internet y las TIC •b) Derecho a recibir información sobre las medidas de seguridad y confidencialidad en el uso de Internet y las TIC, en la forma prevenida en el artículo 8 del presente Decreto

Actuación administrativa.

a) Promoviendo acciones que faciliten el uso de forma responsable de Internet y las TIC, mediante una mejor sensibilización de los padres y madres, y de las personas que ejerzan la tutoría, o con responsabilidad en la atención y educación de menores, así como a través de una adecuada formación e información de las propias personas menores de edad.


[1] Alejandro Piscitellihttp://es.wikipedia.org/wiki/Alejandro_Piscitelli

[2]http://www.abc.es/familia-educacion/20131017/abci-piscitelli-conferencia-docentes-201310151739.html

[3] http://es.wikipedia.org/wiki/Ludismo

[4]http://losbloquesdelcamposur.blogspot.com.es/2014/03/oportunidades-y-riesgo-aadigital.html

[5]http://es.scribd.com/doc/117406937/20-Propuestas-de-Aprendizaje-Colaborativo-en-La-Web-2-0

[6]http://www.eduteka.org/modulos/7

[7] Este fue el título de un curso online realizado en 2013 (INTEF)

[8] http://www.scoop.it/t/aadigital

[9] http://losbloquesdelcamposur.blogspot.com.es/2013/04/symbalo1.html

[10] Campaña “Con mi móvil, no”. El alumnado Ayudante Digital http://iessjdd.blogspot.com.es/2014/06/con-mi-movil-no.html

Licencia Creative Commons
Cuaderno de apuntes por crisgarme se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 3.0 Unported.

Enlaces Recursos #Coepaz

Esto escribía hace algún tiempo “Las competencias del Content Curator, curatesa” o contencuratesa Esta tareia nos proponen en el curso y que la publiquemos en nuestro “cuaderno de trabajo”. Vamos a ello, lo de “curatesa” se lo he leído a @NoLolaMento, pero me ha aclarado que es ” contencuratesa” y creo que está bien comentarlo, a las entradas que he buscado sobre la definición de este “palabro”, “content curator”, les falta un poco de color” 
Esta tarea continuo, con algunos de los enlaces que ahora os indico y quiere ser un poco de recopilación, por si le puede servir a alguien.

@crisgarme 

Como además de la recopilación es necesario contribuir en algo, también he intentado aportar alguna cosa a la nube. Muchas estarán por ahí desparramadas. Como mi identidad digital, que se ha ido construyendo de aquí para allá, es lo que tiene ser inmigrante o residente o visitante, la verdad yo no se en que categoría estoy.
Si he visto la necesidad de que el alumnado de los centros educativos deberían ir construyéndose una identidad digital positiva, por que ellos si son nativos digitales, aunque eso no garantiza un conocimiento crítico de este mundo digitalizado desde una perspectiva de la educación conectada en tiempos de redes, tiempos en los que Alejandro Piscitelli, comenta que entre las competencias del profesorado están  «Ser un gran comunicador, actor, payaso y dramaturgo».

Estos son algunos de esos enlaces de la curación de contenidos o elaboración de otros.

Symbaloo #25N
Symbaloo #CoepazBlog
COEPAZ. Recursos Convivencia e Igualdad
Recursos AAdigital e Identidad
Algunas presentaciones
Recopilación Infografias y algunas algunas fotos
Aquí los ámbitos de la RAEEP
Algún prezzi
Algunas fotos
Gracias al claustro tuitero como dice @jsmartos

La curación de Contenidos y el PLE

Saludos,

Como ya publiqué en una entrada anterior, a pesar de que el concepto de CURACIÓN DE CONTENIDOS venga del mundo del Community Management, en mi opinión creo que también tiene que ver mucho con el uso que cada usuario podemos, y debemos darle a la información en internet, sobre todo si estamos en el entorno de la educación y aún más si este entorno se ha de convertir en un PLE (personal learning environment).

Desde mi punto de vista como educador y también como Community Management creo que una correcta curación de contenidos junto con una sana y adecuada red de aprendizaje generan un eficaz y potente PLE que nos puede acompañar en nuestro proceso de aprendizaje a lo largo de la vida.

La curación de contenidos no es otra cosa que una monitorización y posterior filtrado de cierta información que a una determinada audiencia interesa con el objetivo de generar CONTENIDOS DE VALOR y que uno mismo edita y comparte en su propio PLE.

Este proceso consta de cinco pasos clave:

1. Rastreo de los contenidos (monitorización)
2. Selección de los contenidos (filtrado)
3. Clasificación de los contenidos
4. Edición de los contenidos
5. Publicación de los contenidos (compartir)

Durante este proceso se han de utilizar herramientas online de monitorización, filtrado y publicación de contenido con las que el usuario se sienta cómodo. (Yo por su versatilidad y fácil manejo he elegido las siguientes: Feedly como lector de RSS, Diigo como marcador social , Pinterest y Scoopit como clasificadores de contenidos,  Paper.li y Blogger como sitios donde publicar, Netvibes como organizador de contenidos Hootsuitey como manera de coordinar mis medios sociales).

A continuación, os dejo con una infografía que he realizado con la herramienta de Piktochart para ilustrar el proceso de la CURACIÓN DE CONTENIDOS y su estrecha relación con el PLE.

Al final de la misma aparece de dónde he adaptado la información.

Un saludo,
Jon
@DidacTEK

Un saludo,
Jon
@DidacTEK

INFOXICACIÓN Y CURACIÓN DE CONTENIDOS

Con la cantidad de información y contenidos que nos encontramos en la red, es necesario hacer una labor de organización, agrupación y valoración de esos contenidos para poder extraer los que nos son más interesantes en temas concretos y poder volver a ellos cuando nos sea necesario.
Mi curación de contenidos 2.0 empezó copiando la url del sitio en documentos Word, aunque he de reconocer que aún sigue siendo ese el procedimiento cuando la prisa apremia demasiado (y a veces, hasta la imprimo…. jejejej)
(E incluso anotar en papel y boli…. El “curador de contenidos” importantes de toda la vida…)

 Así que las herramientas facilitadas en esta 3ª tarea, sin duda me serán imprescindibles.
Para el alumnado de 2º ciclo de primaria (con el que yo trabajo) http://algosuenaenlafuencisla.blogspot.com me gusta pearltrees por su claridad organizativa a modo de mapas mentales. Es muy interesante su posibilidad de tener los contenidos, actividades, juegos, canciones y vídeos de cada tema o unidad didáctica bien organizados en la nube.

Un ejemplo:
Pienso ahora,  que el mismo libro de texto, ya es una “curación de contenidos”. Organizados en temas para encajar en los currículums.
Dicho lo anterior, la “curación de contenidos” empobrecería por tanto nuestra labor de abrir a los alumnos una ventana a la información y por tanto me parece que debería ser una labor conjunta (profesor-alumnos): leer, seleccionar, sintetizar… para así a partir de la información poder construir el aprendizaje.

Entiendo que en el caso de alumnos pequeños (los míos) esta “curación” y selección de contenidos es necesaria (no pueden ver todo y leer todo) y el profesor debe hacer una “curación” previa y enseñarles a organizar esa información.

Minimizando la infoxicación

PARTE 1 
Como docente que usa Internet como fuente de recursos,
¿Qué debo hacer  para minimizar la sobrecarga de información?


Si bien es cierto que internet nos da el acceso a la información, todxs sabemos que ésta viene en tales cantidades que muchxs de nosotrxs, a pesar de tener todas las pantallas de la casa encendidas (ordenador, smartphone, tablet…) en ocasiones tenemos dificultades para gestionarla de una manera asequible, en términos de tiempo y de espacio virtual, y en línea con nuestros intereses personales o profesionales.
Desde mi punto de vista, para evitar dicha situación debemos funcionar como refinados content curators y teniendo que adquirir uno de las principales rasgos que caracteriza la figura profesional de los Community Managers.
Tomando algunas ideas prestadas del post El Community Manager “cura” el exceso de información publicado por xavicebrian y trasladándolas a nuestro terreno en la educación, pienso que como usuarixs de la red tenemos que seleccionar las herramientas adecuadas con el objetivo de filtrar los contenidos que nos interesan y así tendremos que aprender, y como docentes enseñar a nuestrxs alumnxs, a buscar y seleccionar las fuentes de información que nos interesan, clasificar y almacenar dicha información de una manera cómoda para cada unx, digerirla o consumirla (y en sus casos editarla) en el momento que mejor nos convenga y finalmente compartirla en nuestras redes sociales.
Muchas veces entre compañerxs docentes he oído que no podemos enseñar nada nuevo a nuestros alumnxs en el ámbito de las nuevas tecnologías ya que ellxs son “nativxs digitales” y nosotrxs una generación en transición. Bien pues me gustaría discrepar de dicha afirmación ya que sí creo que podamos y debamos enseñarles precisamente a eso, a saber gestionar todo el torrente de información que existe en la red, a filtrar la información, a seleccionar críticamente sus fuentes y a hacer un uso respetuoso de la información a la que acceden, la que editan y la que han de terminar compartiéndola de un modo adecuado y pertinente en la gran conversación de los medios sociales.
A continuación os dejo con una infografía cogida del blog The Smart Cat resumiendo el tema (desde un punto de vista empresarial):


PARTE 2 
Como docente que quiere ayudar a sus alumnxs a gestionar sus PLE eficazmente,
¿Qué debo hacer para enseñarles a prevenir y/o minimizar dicha infoxicación?


En este punto, cada cual tendrá que encontrar las herramientas con las que mejor minimice su infoxicación. Yo como lector de RSS utilizo RSS Feedly que ha sido una reciente incorporación a mi PLE y la verdad es que me revuelve bastante bien la papeleta de organizarme en un solo sitio y, además visualmente bastante bien organizado, todo aquello que me gustaría leer.
Yo, en lo que a marcadores sociales se refiere hasta el momento he estado utilizado Diigo, aunque no es que me vuelva loco como herramienta ya que lo encuentro un poco tedioso y muy poco visual. Por ello me captó con mucha más fuerza Pinterest, sí, habéis leído bien, Pinterest esa herramienta que muchos usuarixs utilizan para coleccionar fotos, recetas e imágenes de tendencias de moda. La verdad es que esta herramienta (también red social), aunque no se diseñase en principio para ello, puede funcionar perfectamente como un marcador social ya que proporciona opciones sencillas pero potentes para curar contenidos yendo bastante más allá del simple etiquetado y la clasificación de imágenes: también se pueden clasificar vídeos o cualquier otro contenido multimedia (presentaciones de diapositivas online, por ejemplo) y también websites completas, o bogs, o artículos con una extensión que instalamos en nuestro navegador (Pin my screen) o con Pinstamaticuna sencilla website que nos ofrece diferentes opciones de pineado de información con Pinterest.
A modo de conclusión  y con el objetivo de que mis alumnos de secundaria vayan estructurando un PLE eficaz y coherente que les lleve a continuar aprendiendo más allá de los contenidos reglados de los que me tengo que encargar como docente, recomiendo que utilicen Feedlypara que accedan a la información que les interese y la filtren en canales que ellxs mismxs elijan y por supuesto, por su simplicidad y versatilidad en el uso así como su naturaleza eminentemente visual, Pinterest como curador de contenidos principal para que almacenen todo aquello que les parezca relevante en su desarrollo como personas.
Jon Caballero

 

 

      

 

Propuesta didáctica: Trabajo con la Identidad Digital

Aunque los llamados nativos digitales realizan un uso continuado de diferente aparataje tecnológico y su uso en la nube, también tienen un gran desconocimiento de su buena utilización, produciéndose episodios de “acoso” entre iguales y exponiéndose a los riesgos que su utilización les puede producir sino adoptan una serie de medidas de seguridad. También el mundo virtual se convierte, a veces, en la construcción de los roles estereotipados de género, por lo que creemos debemos prestar nuestra atención. Otro aspecto interesante a mostrar es el de la construcción de su identidad digital en mundo hiperconectado.
Por supuesto que no está en nuestra intención presentar las redes sociales como un elemento negativo a evitar, todo lo contrario, creemos que hay que introducir las mismas como elemento de aprendizaje y convivencia. Igualmente interesante es iniciar la construcción de su PLE, el uso crítico de la Red y su potencialidad como aprendizaje permanente en red.
Son ya muchas las experiencias que vamos conociendo de utilización de las mismas como instrumento de enseñanza y aprendizaje. Algunas específicas para usar con el alumnado como Edmodo, Grouply, Redalumnos etc, e incluso la utilización de Facebook, Tuenti o Twitter, aunque para ello siempre hay que tener en cuenta la edad del alumnado.
Al ser estos menores, debemos ser muy cuidadosos con estas herramientas, ya en algunos casos ni siquiera alcanza la edad legal para su utilización.
Partimos del hecho que esta unidad se desarrollará con alumnado mayores de 14 años. Con esta edad se permite la creación de cuentas en distintas servicios de la nube. Aun así se contará con la autorización de las familias, intentando que estas nos acompañen en esta actuación. Seria interesante así mismo plantear en el centro lo que podríamos llamar Plan digital de Centro, integrando esta actividad en el Proyecto Educativo.
Se pretende con esta actividad:

  • Objetivos generales

– La sensibilización en la necesidad de un buen uso de la red y minimizar los riesgos que corremos al utilizarla de forma inconsciente.
– Reconocer los elementos de nuestra identidad digital.
– Introducir la construcción del PLE al alumnado tomando conciencia de las TICs como herramientas de aprendizaje permanente en red.

Se integrarían en el desarrollo de la actividad, tanto como parte del desarrollo de la competencia digital como en calidad de herramienta de trabajo. Partimos del hecho que esta unidad se desarrollará con alumnado mayores de 14 años.

a) Búsqueda y filtrado de información.
Se le facilitará en siguiente enlace de curación de contenidos Scoop.it

b) Organización y etiquetado de la información relevante

Utilizaremos la herramienta Symbalo de elaboración colectiva para compartir la búsqueda de la información.
Dinámica de trabajo. Se formarán grupos de trabajo que analizarán los siguientes aspectos de las redes sociales:

Nube e intimidad. Ciberacoso. Medidas de Protección. Se trata de recopilar materiales sobre recomendaciones para el uso adecuado de Internet elaborar un documento común que se presentará a los compañeros/as, hacer carteles para el centro,etc.. Otros que se planteen en asamblea.
c) La producción y publicación de nuevos contenidos

Herramientas digitales para la presentación del trabajo.
Paquete Open Office, Herramientas de vídeo (Vimeo, Youtube..), presentaciones (Prezi, slideshare), Redes Sociales Twitter, Tuenti o Facebook 

  • Rúbrica Evaluación Competencias digitales trabajadas
Nivel de consecución de la competencia


DESCRIPCIÓN
1
2
3
4
Capacidad para filtrar y clasificar la información
No Comprende el valor de filtrar y organizar la información
Es consciente de su valor pero desconoce las herramientas propuestas
Conoce el funcionamiento de las herramientas propuestas
Conoce y utiliza habitualmente herramientas propuestas
Capacidad para entender riesgos de la red y la gestión de la Identidad Digital
No Comprende la importancia de la Identidad Digital Es consciente de la importancia pero desconoce su gestión Conoce el funcionamiento y utiliza conscientemente la nube Conoce y utiliza habitualmente la gestión de la Identidad Digital
Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC
Desconoce
Herramientas Tics para producción de contenidos.


Conoce el herramientas pero no las utiliza  


Conoce el funcionamiento Herramientas Tics para producción de contenidos.
Conoce y utiliza habitualmente Herramientas Tics para producción de contenidos.
Capacidad para participar en comunidades virtuales
Conoce el funcionamiento


Es consciente de la importancia de su uso adecuado
Conoce el funcionamiento sus riesgos y potencialidades
Conoce y utiliza habitualmente y realiza un uso responsable de las mismas


Adaptado de CC- BY David Álvarez @balhisay
  • Por que trabajar estos temas en la escuela

DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.TÍTULO I EL ALUMNADO CAPÍTULO I
Deberes y derechos.
f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de Internet en el instituto.
Artículo 9. Funciones y deberes del profesorado.
n) El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.
DECRETO 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y (TIC) por parte de las personas menores de edad, se nos indica:
a) Derecho al uso y acceso a Internet y las TIC•b) Derecho a recibir información sobre las medidas de seguridad y confidencialidad en el uso de Internet y las TIC, en la forma prevenida en el artículo 8 del presente Decreto
Actuación administrativa.
a) Promoviendo acciones que faciliten el uso de forma responsable de Internet y las TIC, mediante una mejor sensibilización de los padres y madres, y de las personas que ejerzan la tutoría, o con responsabilidad en la atención y educación de menores, así como a través de una adecuada formación e información de las propias personas menores de edad.