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Materiales AICLE

En la actividad 3.3 del ya célebre curso de formación en el que me embarqué hace meses toca diseñar materiales y andamiaje para el alumnado.  Los materiales están descritos en la unidad didáctica que trabajé, y aquí detallo cómo se usan los recursos.
La actividad 1 es un glosario de términos técnicos. Usaremos la herramienta online Quizlet para crear una plantilla con las palabras necesarias, que los alumnos deberán completar, añadiendo una definición del término. En esta imagen se muestra un ejemplo de lo que he hecho:

 La actividad 2 es un esquema sobre los conceptos fundamentales de la unidad. Se usan 3 fuentes: una presentación sobre sistemas operativos en red en general, y dos páginas específicas, una sobre Linux y un artículo de la Wikipedia sobre Windows Server.

Estos recursos deberán ser asimilados por el alumno, lo cual no debe de ser complicado porque están escritos con un lenguaje bastante sencillo y accesible. Con este material se producirá un esquema que será el resultado de aprendizaje. 
Para realizar las actividades 3 y 4, además de las explicaciones pertinentes me apoyaré en un vídeo de Youtube: 
Sobre este vídeo, como andamiaje, he realizado un cuestionario que está online en Google Forms, para que el alumnado repase los puntos fundamentales que se explican en el vídeo y los tenga siempre en cuenta durante la realización de las actividades. 
La última actividad es un resumen de todo lo aprendido, en el que los alumnos tendrán que diseñar una especie de manual para demostrar que han aprendido a realizar las tareas. En esta tarea no se necesita apoyo adicional, solamente los recursos materiales especificados en la propia unidad didáctica, más un procesador de textos. Se podrá realizar la entrega al profesor compartiendo el documento terminado en Google Docs y enviando el enlace a la plataforma Moodle del centro..

Objetivos de uso de los recursos educativos

Otra de las tareas que se me exigen en el curso de formación que (espero) estoy cerca de terminar es la de comentar para qué se van a usar los recursos online que aparecen mencionados en la unidad didáctica diseñada. Mi justificación es la siguiente:
  • http://www.powershow.com/view/3b70d9-MzJjZ/Chapter_6_Introduction_to_Network_Operating_Systems_powerpoint_ppt_presentation Introducción a la terminología y características fundamentales de los sistemas operativos en red. Sirve para completar el esquem a que se debe realizar en la actividad 2 de mi unidad.
  • http://events.linuxfoundation.org/sites/events/files/slides/Linuxcon-2013-Final.pdf Es una presentación en PDF que detalla las posibilidades de Linux como sistema operativo de red. De ella deberán extraer las características y los servicios remotos más importantes (servidor de archivos, servicio de directorio y dominios integrados) aplicables a las características deseables de un sistema operativo en red. También se usa en la actividad 2 de mi unidad para la creación del esquema que en ella se menciona.
  • http://en.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Servers De este artículo de la Wikipedia deberñan extraer la información relevante acerca de los servidores que ofrece la compañía Microsoft, en particular Windows Server 2008 y Windows Server 2012. Deberán comprender el concepto de directorio activo que vertebra este tipo de sistemas, así como el concepto de bosque de dominios que se usará constantemente a lo largo del curso. También deberán plasmar estas evidencias de aprendizaje en el esquema de la actividad 2.
  • http://www.youtube.com/watch?v=ScSJMfG5R1Y Es un tutorial en vídeo que explica cómo se instala un sistema operativo Windows Server. Detalla de forma muy simple cómo se desarrollan los pasos a seguir. Se usará en la tercera actividad de mi unidad didáctica, y para que el alumnado demuestre haber entendido y asimilado lo que en el vídeo se explica habrá un breve cuestionario, oral o escrito, para el alumnado después de visionarlo.

Unidad didáctica AICLE

Como una nueva tarea del curso de formación se me exigió la realización de una unidad didáctica haciendo uso del enfoque AICLE. La unidad se titula “Network operating sytems fundamentals” y está diseñada para estudiantes del ciclo formativo e grado superior de administración de sistemas informáticos y redes. 

Grupo Whatsapp para los docentes del CPEPA Cuenca Minera

De nuevo el curso Educación conectada en tiempos de redes de #REDucación me propone un nuevo reto: Elaborar una unidad didáctica sobre el uso de las redes.
Tras leer los contenidos del curso y meditar varios días sobre el tema de la “Unidad Didáctica” y la libertad que afortunada y acertadamente nos ofrece el curso:
No se trata de hacer la unidad didáctica perfecta sino de reflexionar sobre cómo puedo incorporar una actividad sobre el uso de las RRSS en mi Aula. Entiende también aula en su concepto más amplio. 
¡Ya tengo claro el tema!
Grupo Whatsapp para los docentes del CPEPA Cuenca Minera

Whatsapp Messenger es una aplicación de mensajería multiplataforma que te permite enviar y recibir mensajes sin pagar por SMS. Además de aprovechar de la mensajería básica, usuarios WhatsApp pueden crear grupos, y enviar entre ellos un número ilimitado de imágenes, vídeos y mensajes de audio.
Si bien en principio no cabría encasillarla dentro del grupo de RRSS, sí es cierto que esta opción de crear grupos junto con los múltiples servicios y opciones para compartir (imágenes, archivos, ubicación, mapas, emoticonos,  audio, vídeo…) permite incluirlo en un servicio 2.0 tipo RRSS.
De ahí  que esta atípica Unidad Didáctica se va a centrar en el uso del grupo creado durante este curso escolar para los docentes del CPEPA Cuenca Minera de Montalbán, Teruel.

  • Título: Grupo Whatsapp para los docentes del CPEPA Cuenca Minera
  • Nivel al que se dirige: Profesorado del Centro Público de Educación de Personas Adultas CUENCA MINERA
  • Objetivos que se quieren alcanzar: 1. Fomentar la comunicación entre el profesorado del centro. 2. Facilitar la resolución de dudas y dificultades profesorado – equipo directivo y profesorado – profesorado. 3. Utilizar las RRSS y los recursos TIC en la práctica docente dentro y fuera del centro educativo. 4. Fomentar la participación del profesorado. 5. Realizar actividades fuera del centro por parte del profesorado que fomenten el buen ambiente.
  • Materia: Todas las propias del profesorado de EPA.
  • Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula: Todo el curso escolar e incluso fuera del propio curso escolar.
  • Recursos necesarios para llevarla a cabo: iPhone/BlackBerry/Windows Phone/Android/Nokia, conexión a Internet (3G/4G/WiFi), aplicación Whatsapp Messenger, profesorado del centro.
  • Desarrollo de la actividad. La actividad consiste en la creación de un grupo de Whatsapp para el claustro del profesorado del CPEPA Cuenca Minera, este grupo tiene como antecedentes previos el creado durante el curso escolar anterior (2012/2013) del que formaban parte docentes y excompañeros del CPEPA Cuenca Minera.
    El grupo de la presente UD se creó durante el comienzo del presente curso escolar 2013/14 y está en pleno funcionamiento.
    Sin embargo, hay grandes diferencias entre ambos grupos como que los miembros de este grupo sí forman parte del claustro del mismo centro educativo y que además de estar orientado a la comunicación, participación y buen ambiente tiene una función extra exclusivamente laboral de la que el primer grupo carece.
    La propuesta aspira a que el grupo de docentes del centro puedan consultar dudas laborales sobre el complejo mundo de EPA (matriculación, convalidaciones, horarios de oficina y lectivos, actividades lectivas y extraescolares…), igualmente servirá de cauce no oficial de comunicación.
    La realidad social de Whatsapp nos indica que además de para comunicarse se utiliza para compartir archivos e imágenes algo que, sin duda, también se realizará en el grupo de docentes del centro. Igualmente, Whatsapp se utilizará como cauce para la diversión, para realizar actividades extralaborales y fomentar el buen ambiente laboral entre compañeros.
    EVALUACIÓN:
    Aunque  la presente UD se realiza una vez creado el grupo y en pleno funcionamiento, bien es cierto que el grupo se creó ya pensando en los objetivos propuestos y, una vez hecha la reflexión de ésta UD, parece más que adecuado platear una evaluación de la misma.
    Al finalizar el curso escolar se pasará una encuesta al profesorado del centro planteando cuestiones que analicen el grado de consecución de los objetivos propuestos, propuestas de mejora y posibles errores cometidos.

    Los resultados de la evaluación serán publicados en un comentario al presente artículo.

UNIDAD DIDÁCTICA

Para construir una unidad didáctica lo más útil es partir de los temas que imparto en mis clases de FOL a los alumnos de Ciclos Formativos.

http://3.bp.blogspot.com/-wSBmxHp793s/UpM0ArxE1NI/AAAAAAAABHA/Os3fG14iKJA/s320/buscartrabajo.jpg
He elegido el tema de las Técnicas de Búsqueda de empleo.
CONTENIDOS

     Búsqueda activa de empleo.

     Fuentes e instrumentos de información: organismos y entidades públicas y privadas.

     Canales y métodos de búsqueda de empleo: contactos personales, anuncios en prensa, autoanunciarse, oficinas de Empleo, Administraciones públicas, autocandidatura, empresas de selección.

     Técnicas y documentación para  la búsqueda de empleo:  el currículum vitae, la carta de presentación.

   El procedimiento de selección: pruebas, test, dinámicas de grupo y entrevistas de selección.

OBJETIVOS

     Aplicar técnicas y procedimientos que le faciliten el acceso a una ocupación.

     Conocer y diferenciar  las formas de acceso que se ofertan en los puestos públicos.

     Describir el proceso que hay que seguir en la búsqueda de ocupación por cuenta ajena.

     Cumplimentar la documentación necesaria para acceder a un empleo, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su perfil profesional.

     Aplicar las técnicas y procedimientos que le faciliten el acceso al trabajo por cuenta ajena

     Organizar la documentación y planificar la búsqueda.

TEMPORALIZACIÓN

     Esta unidad didáctica se desarrollará en tres sesiones de 50 minutos.

RECURSOS

     Esta unidad partirá necesariamente de la explicación inicial dada en el aula.

     Necesitaremos un aula con ordenadores en red y una pizarra digital.

     Para trabajar el apartado del proceso de selección accederemos en Internet en busca de la siguiente información:

·    Páginas web/enlaces donde aparezcan ofertas de empleo. Las ofertas de empleo concretas se incorporarán a la lista de Twitter que habremos creado con ese efecto. Las páginas de las que se extrae esa información se incorporarán a una biblioteca creada en Diigo. Cada alumno buscará un mínimo de dos fuentes de información de este tipo.

·     Con las conclusiones que vayamos extrayendo en nuestra búsqueda incorporaremos una serie de posts a nuestro blog en las que se analicen las características generales y los requisitos más frecuentes de las ofertas encontradas. También reflejaremos en nuestro blog nuestras reflexiones tras visitar un Simulador de Entrevistas.

·        Veremos un fragmento de la película El método para analizar las características del método Gronholm como herramienta de selección de personal y los alumnos establecerán sus conclusiones conjuntas en el último post de la unidad.

EVALUACIÓN

     Plantearemos la realización de entrevistas de trabajo en clase, tanto individuales como en grupo, las grabaremos para verlas después y analizar todos los fallos que en una entrevista real no debemos cometer.

APLICACIÓN DE LAS REDES SOCIALES EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA DE HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES

Hola a todos:
Creo que si alguien ha leído mis pobres posts se habrá dado cuenta de lo que estoy disfrutando con el curso de formación sobre redes sociales. Pues bien, dentro de las tareas recreativas que forman parte del curso ha llegado la hora de hacer una de las actividades que más entusiasman a los docentes intuitivos: hay que plantear una unidad didáctica en la que se incorpore el uso de las redes sociales. El resultado de mis torturadas reflexiones al respecto es lo que sigue.



Todo empieza con una conexión digital

TÍTULO: RELIGIÓN Y SOCIEDAD.

NIVEL: 4º Curso de Educación Secundaria Obligatoria


OBJETIVOS:

§  Establecer las relaciones existentes entre hábitos y costumbres sociales y práctica religiosa en distintos modelos sociales contemporáneos e históricos.

§  Analizar el diferente impacto de las creencias religiosas en la vida cotidiana según el modelo religioso dominante.

§  Desarrollar habilidades cooperativas en la elaboración de un trabajo colectivo con resultados individuales.

§  Practicar con el uso de redes sociales, descubrir sus posibilidades y avanzar en un manejo eficiente de las mismas.


MATERIA: Historia y Cultura de las Religiones.


TIEMPO EN EL AULA:

§  La actividad se plantea para un trimestre completo, aproximadamente 25 sesiones.


RECURSOS:

§  Aula de ordenadores en red y con acceso a internet , pizarra digital.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

§  Tras la asignación de los principales campos de búsqueda (religiones monoteístas del Mediteráneo, prácticas religiosas orientales, religiones politeicas de la Antigüedad, la realidad contemporánea, etc.), en grupos de cuatro alumnos, la primera sesión se dedicará a que los diferentes grupos establezcan su ámbito de investigación teórica y se repartan las tareas entre sus miembros.

§  En las dos sesiones siguientes el profesor y los alumnos diseñan las herramientas que utilizarán en su trabajo, fundamentalmente la construcción de un blog, en el que se aportarán las conclusiones finales de la empresa, el uso de una biblioteca para centralizar la información recogida (Diigo) y una tabla en Pinterest donde recogeremos las imágenes más significativas para nuestro trabajo. También crearemos una lista en Twitter en la que los alumnos irán incorporando las diferentes festividades religiosas que se vayan produciendo a lo largo de la duración del trabajo y en la que cada alumno participará en función de la tarea que tenga asignada, incorporando algún enlace referente a la festividad en cuestión.

§  En las siguientes sesiones los alumnos recopilarán la información necesaria y suficiente y comenzarán paralelamente a estructurar y definir su trabajo con la supervisión y la orientación crítica del profesor. Si procede comenzarán a elaborarse posts sobre aspectos concretos de nuestra tarea.

§  Las cuatro últimas sesiones servirán para  exponer mediante una presentación ante el resto de los compañeros los diferentes trabajos y para elaborar desde la dicha presentación los post finales del trabajo.


EVALUACIÓN:

§  La evaluación será individual y tendrá en cuenta tres aspectos:

§  EL resultado final del trabajo en cuanto a sus contenidos ( 25 %)

§  La calidad de la exposición y los aspectos formales del trabajo (20%)

§  La evolución en el manejo de las herramientas utilizadas y su utilización al final de la unidad didáctica. (25 %)

§  La implicación de los alumnos en el proceso de elaboración, en especial la colaboración con el resto de los compañeros y su disposición a progresar en el manejo de los procedimientos y de la información encontrada (30%).

Eso es todo por hoy. Siento no poder hacer una valoración de los resultados porque para ello habrá que esperar probablemente al curso que viene, pero puede ser un buen punto de partida para una experiencia más elaborada.

UD: Prevención de Riesgos Laborales en el Taller de Soldadura

La presente unidad didáctica va dirigida para alumnos de 2º de Grado Medio de Técnico en Soldadura y Calderería, dentro de la asignatura FOL.

Los objetivos a alcanzar son:
  • Concienciar a los trabajadores de la importancia de la prevención en el lugar de trabajo, con el fin de desarrollar sus tareas de forma segura, y reducir al máximo el número de accidentes laborales.
  • Conocer la normativa en prevención dentro de su sector.
  • Saber que obligaciones y derechos tiene el empresario y el trabajador. Ya que la prevención es cosa de dos.

La temporalización de esta unidad constará de 10 horas lectivas.

Los recursos que se utilizan son:
El alumno con sus conocimientos teóricos que va a ir adquiriendo deberá realizar las cinco actividades propuestas por el profesor.
Realizará vía Twitter comentarios sobre la importancia de la Prevención de Riesgos Laborales en sus diferentes vertientes después del visionado de los videos, utilizando el hashtag ·#PRLen el aula
Para llevar a cabo las listas de comprobación, deberá bajar al taller del instituto y realizarlas “in situ”. Estas listas deberán colgarlas en Pinterest, en el grupo habilitado para la clase de 2º de Soldadura.
Con respecto al registro de la entrega de EPI’s, cada estudiante rellenará la ficha como si él entregara el material, es decir, adoptará el papel del empresario. Definirá que equipos entregará para cada puesto de trabajo, así como qué tipo de formación e información entregará a sus trabajadores para un correcto uso y mantenimiento de los equipos.
Con respecto a las revisiones periódicas, se abrirá un debate en clase. Cada estudiante aportará su punto de vista e indicará en qué esta de acuerdo y cuáles serán los puntos a modificar, siempre para mejorar la seguridad de los trabajadores.
Se evaluará a los alumnos de la siguiente forma:

  • Entrega al profesor para su puntuación de las tres listas de comprobación y registro de EPI’s.
  • Al finalizar el debate, por medio de Drive los alumnos realizaran colaborativamente un Power Point con las conclusiones alcanzadas. Por medio de los comentarios el profesor les indicará si han alcanzado unas conclusiones adecuadas. Una vez finalizado este proceso de corrección, el citado Power Point se colgará también en Pinterest.

Unidad didáctica de un proyecto cooperativo sobre el diseño de una red

Esta es la propuesta de una unidad didáctica para llevar a cabo un proyecto cooperativo:

UNIDAD DIDÁCTICA

TÍTULO: DISEÑO DE UNA RED

NIVEL: 1º ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED

MATERIA: PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE REDES

OBJETIVOS:

·         Llevar a cabo un proyecto cooperativo para construir y administrar una Red

·         Analizar e interiorizar las normas del aprendizaje colaborativo

·         Ser conscientes de las ventajas y los riesgos de trabajar en Internet

RECURSOS:

·         Ordenadores para los alumnos

·         El simulador de Redes Packet Tracert

·         Pizarra Digital

·         Acceso a un foro de la página Web del Centro

·         Acceso al blog de la clase

TEMPORALIZACIÓN:

 
Una semana. Una hora en la clase presencial y el resto trabajo personal de cada uno

DESARROLLO

Se trata de que cada alumno se encargue de planificar una parte de la red. Para intercambiar dudas, problemas y que unos ayuden a otros lo harán a través de un foro moderado por el profesor, a través de la página web del Instituto. Una vez que cada uno haya terminado su parte lo publicará en un blog que se haya creado para la clase y finalmente se ensamblará toda la red

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se valorará a cada alumno por su trabajo personal y una parte de la nota será del resultado final del proyecto:

·         La  interiorización de las normas del trabajo cooperativo por parte de cada alumno

·         La parte del diseño de cada uno sea correcta

·         Al ensamblar todas las partes de la red global, todo ha de funcionar adecuadamente
 

Ejemplos de posibles resultados:


 
 

Unidad didáctica sobre el uso de las redes sociales

Título de la actividad.

30 días, 30 fotos.

Nivel al que se dirige.

Alumnos de primer curso del ciclo superior de fotografía.

Objetivos que se quieren alcanzar.

  • Aprender diferentes aspectos técnicos de fotografía digital (formatos de archivo, calidad, tamaños, compresión, etc.)
  • Conocer y utilizar algunos servicios de Internet para 
almacenamiento y organización de fotografías, como Flickr.
  • Aprender a crear un blog de la asignatura en Blogger o Wordpress.
  • Utilizar las fotografías como material de base para realizar tareas de composición y retoque de imágenes digitales.
  • Aprender los conceptos básicos de derechos de autor. Copyright y Copyleft. Conocer las licencias Creative Commons.

Materia.

Medios informáticos.

Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula.

16 horas. Se puede plantear al principio de la evaluación para que los alumnos tengan tiempo de sacar las fotos. El trabajo en clase será para la creación del blog, edición de las fotos con programas de revelado raw, preparación de las imágenes para publicar en el blog y en Flickr, etc.

Recursos necesarios para llevarla a cabo.

Ordenadores con software específico para realizar las tareas.
Cámara de fotos.

Desarrollo de la actividad.

El reto consiste en una maratón fotográfica durante un mes. Cada día se tomará una foto sobre un tema concreto tomado de una lista.

La actividad es individual. Después de los 30 días, cada uno debe contar con sus propias 30 fotos.

Requisitos.

  • Crea un blog para la asignatura en Blogger o Wordpress.
  • Crea un artículo en tu blog para subir y comentar las 30 fotos.
  • Añade una licencia Creative Commons a tu blog.
  • Crear un grupo en Flickr con todos los alumnos de primer curso de fotografía. Se trata de crear un espacio donde publicar un enlaces a los blogs de los alumnos, recursos útiles, noticias de empleo, convocatorias, concursos, etc.
  • Las fotos deben ser realizadas en raw. Después se revelarán con software específico en clase y se preparará una versión en .jpg de cada foto para subirlas en el blog y en Flickr.

Entrega una memoria en PDF del ejercicio debes incluir en ella:

  • Indica en la memoria la dirección web de tu blog y del artículo concreto.
  • Programas y técnicas utilizadas en la edición de las fotos.
  • Bibliografía y links consultados.

Para evaluar la actividad se tendrá en cuenta la entrega dentro de los plazos establecidos, la presentación final del trabajo en el blog, en Flickr, las fuentes consultadas, etc.

Ejemplos.

La actividad me pareció tan interesante que durante este curso he intentado hacer una adaptación del ejercicio con mis alumnos de fotografía.

Estos son algunos de los resultados:

http://icanblowup.blogspot.com.es/2014/04/30-dias-30-fotos.html
http://mibarriolosrosales.blogspot.com.es/2014/04/30-fotos.html
http://jromerosuarez.blogspot.com.es/2014/03/30-dias-30-fotos.html
http://learniafoto.blogspot.com.es/2014/04/30-dias30-fotos.html
http://nosinmireflex.blogspot.com.es/2014/03/30-dias-30-fotos.html
http://crimelo10.blogspot.com.es/2014/03/30-dias-30-fotos.html

Unidad didáctica Género y medios de comunicación


GENERANDO
Nivel al que se dirige
          Alumnado de primeros cursos de la ESO
Objetivos
          Usar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, interpretar y adquirir informaciones con opiniones divergentes como forma de aprendizaje.
          Potenciar la formación mediante un entorno interactivo con un diseño gráfico y atractivo para el alumnado
          Concienciar y sensibilizar al alumnado sobre el tratamiento de estereotipos de género en nuestra sociedad
          Fomentar  la igualdad de género a través de actividades y juegos en la red
Materia
          Historia dentro de las actividades del 8 de marzo.
Tiempo que se va a emplear en el aula
          Dos sesiones de una hora cada una.
Recursos necesarios
          Ordenadores con acceso a Internet,  pizarra digital para la presentación y las conclusiones.
Desarrollo de la actividad:
          Primera jornada: Se dividirá a la clase en grupos de cuatro. Se le presentará la actividad con un video sobre igualdad de género y medios de comunicación. A continuación se les propondrá que elijan en la ludoteca de la página http://www.rostrosdemujer.org/ludoteca.php un medio distinto con el que trabajar: youtube, videoclip, radio, televisión, prensa o cine. Tendrán que analizar el papel de la mujer en ese video, prestando atención a los estereotipos de género. Pueden utilizar todos los recursos que quieran para elaborar una presentación que tendrán que exponer al resto de los compañeros.
          Segunda jornada: Se realizará la presentación por grupos de cada uno de los medios con los que han trabajado. Al concluir cada una de ellas se realizará un pequeño debate en la que participará toda la clase, analizando los estereotipos y las desigualdades de género encontradas. Todas ellas se pondrán en la pizarra digital y se harán dos tablones en Pinterest, uno con las desigualdades  y otro con buenas prácticas en materia de género.
Evaluación:
          Se evaluará la actividad desde tres puntos de vista diferentes:
o   Presentación de cada uno de los grupos: Exposición, materiales utilizados, etc.
o   Profundización en la temática elegida
o   Retroalimentación o participación en las presentaciones de sus compañeros y compañeras.